卓越課堂，幾多歡樂幾多愁

余文英

摘 要：卓越課堂是我努力追求的目標，但在實踐中有不同收獲、有快樂也有憂愁，現將我的感受一一記錄下來與大家分享。

關鍵詞：卓越課堂；樂；愁

數學課的目的不僅是傳授數學知識，更重要的是教會學生學習數學、學會思考問題，達到培養創新人才的要求。因此，卓越課堂圍繞這一目的展開學習，以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，充分發揮教師的主導作用，教會學生學習、思考。下面結合本人的教學實踐，談談在數學課堂教學中的樂與愁。

一、吾之樂

1.課堂活躍，參與度高，參與面廣

自將常規管理與教學管理相結合的小組合作學習以來，同學們上課舉手發言的頻率越來越高，有些同學甚至會因為老師沒有叫他回答而生氣。為了解決這一問題，決定叫他們搶講臺——誰先走到講臺，誰就回答，多數學生都有表現欲，自己的成績希望得到別人的認可。對難度稍高的題目一般采用先在小組內討論，形成正確的、完整的答案后，再推薦一位同學在黑板上完成解答過程，因此基本上全員參與。在討論過程中，組長督促同學盡力動腦，解決問題。這個課堂很熱鬧，特別是他們自覺地為他們取得的成功而拍掌，有時自己感覺我這個老師完全有點多余。

2.分析解決問題能力提高，數學語言表達能力加強

以前評講作業都是由老師一人講完，現在我們把題目先布置下去，安排成任務，然后每個小組依次完成習題的解答。講解習題的同學會像老師一樣，細致分析講解題目，規范、自如運用數學語言，結合講解過程，明確解答步驟，語言、姿態同學們都會提醒他注意。漸漸地，很多同學上臺講解題目大膽了，聲音洪亮了。比如吳林健（化名）、游敏藝（化名）同學以前不舉手，上課自娛自樂，憑感覺想學就學。現在可不一樣了，他們在小組任務的逼迫努力下，近期數學興趣有了明顯提高。

3.加強小組合作，集體榮譽感增強

以前學生解決問題大多都是自己獨立思考解決，有問題也不愛問同學。在現在的學習管理模式下，有能力解決題目的學生，把自己的解法與大家一起在組內交流分享；沒有能力解決問題的學生，組長會積極主動幫助他們，逼迫他們進步。在組內交流完后，再進行組間交流，不但自己主動申請展示，而且對別人的可以進行補充、指正，同樣可以獲得獎勵，因為個人獲獎的同時，小組也將獲得獎勵，形成一個良性循環，增強集體榮譽感。

4.學生性格更開朗，與同學的交流意識增強

一個人最重要的是性格，陽光開朗的性格、遇事冷靜的處理態度將會讓自己終生受益。一些名校經常有人跳樓，就是因為他們心理不健康，遇事情走極端，出現這種情況有一個重要原因就是不善于與人交流。現在多數同學都可以在小組內交流，增進感情。

二、吾之愁

1.優生所見題型、深難度不如從前，不能適應現在的考試形式

由于這種探究式、討論式的教學耗時很長，課堂40分鐘只能解決幾個題目，而優生的基礎知識、基本技能都不需要操心，那這40分鐘對他個人來講就只需花20分鐘就可完成，剩下20分鐘，他是在培養情商，進行交流，幫助同學，這樣對這層同學來講所見到的數學題型以及題目深難度都不如從前，而現在的考試還是需要從高分錄取到低分的，在升學上他們不占優勢，不能適應現在的升學考試形式。

2.課堂上不能完全達到落實基礎知識的目的

由于學生水平差異較大，接受能力的差距也大，當對基礎達成情況進行檢查時，學生管理就是一個難題，已經完成的同學無所事事，沒有完成的同學又無能為力，那不耽誤時間了嗎？

3.仍有部分學生如泰山，一動不動，無法激發

本來這課堂就是為大多數人設計的，希望通過集體活動調動更多同學參與進來，但仍然有同學對課堂不聞不問，這就失去了設計的初衷。

編輯 薄躍華