淺談學生創造力的培養

李榮果

摘 要：當今社會，最稀缺的就是有創造力的人才，而培養創造力的前提是創造的意識。擁有了創造的意識，學生的能力才會化盲目為科學，才能夠自覺地進行創造，這也便發揮了創造的主觀能動性。

關鍵詞：語文；創造力；優化

創造能力是人類所特有的，當然它是多種活動的綜合，其中便包含了思維、觀察、想象以及注意和記憶等各方面的能力，另外再加上一切非智力的因素等等，這樣的活動是綜合性的，其中的關鍵是創造性的思維。小學生因為年齡小，家庭和學校對于孩子的影響很大，那么語文老師如何能夠在語文教學中培養創造力呢？

一、加強意識

培養創造力的前提是創造的意識。擁有了創造的意識，學生的能力才會化盲目為科學，才能夠自覺地進行創造，這也就發揮了創造的主觀能動性。結合語文課本的特點，從以下幾方面著手，為培養創造力打下良好的基礎。

1.形式多樣化

學生對于創造能力理解不夠深刻，當老師一旦過多地提起這個字眼時，學生便會無所適從，慢慢地有可能從最初的神秘轉化為恐懼，認為自己笨，因為不能夠創造。教師可進行一些簡單測試，或者搞一些創造方面的講座，在班里設置一個小專欄，或者以黑板報的方式講解一些科學家創造的簡單例子，還有關于開發智力的基本的方法。這樣，神秘的創造力以具體的事例形象滲透到學生心中，并不是簡單的一個口號。老師可以給學生講解其實在生活中無處不體現著人類的創造能力，比如科學發明，比如出現的新理論，更為常見的就像微軟技術的更新升級，這都是人類的進步，體現了人類的文明。需要把學生的疑惑和恐懼，一點一點地擠出腦海，這也需要過程，需要老師堅持不懈地努力。

2.思考獨立性

不走尋常路才是創造該走的路，當然這需要學生擁有極大的勇氣。當老師講出問題的答案時，發現和自己思考的答案不太一樣，要敢于說出來，把經過自己獨立思考的，凝聚了自己智慧的想法，勇敢地表出來。教師要鼓勵學生敢于創新，不能因為有學生挑戰自己的觀點，就橫挑鼻子豎挑眼，讓學生再不敢發表不同的看法。

二、氛圍需優化

學生如果長期處在煩擾嘈雜的環境中，學習的熱情便會減少，更不可能再主動地投入學習活動。所以，最需要關注的應該是學習的氛圍，盡量創造出寬松有序的環境，才能真正地體現出學生的主體地位，保證思維形成的重要條件是課堂教學的民主化。使學生能夠輕松活躍地學習，需要寬松的課堂氣氛。老師適當地改變自己的“臉譜”，真正拉近與學生的關系，講一些閱讀文章的時候，適當地用輕松活潑的語氣。小孩子看著一臉笑容的老師，也會一臉幸福地對待老師，這樣在講解新內容的時候，學生更容易接受一些。如果板著臉，冷冰冰地強制灌輸新的知識，學生心生抗拒，則會導致課堂內容無法進行，知識無法講授，談何讓學生舉一反三進行創造。所以優化氛圍很重要。

三、思維的強化訓練

1.創造能力的核心是創造性的思維，所以培養學生的創造能力，關鍵是要做到思維的強化

比如這道題：集市上有一匹馬，馬頭朝西站立著，后來又向右轉了360度，請問，這時它的尾巴指向哪個方向？這道題乍一看，好像很復雜，其實是被這道題的話語迷惑了，馬的尾巴無論什么時候當然朝下。如，學完《狐貍與烏鴉》這篇課文，當提問到這則寓言告訴了我們什么時，慣有的思維定式使得大多數學生這樣回答：像烏鴉這種總是喜歡聽漂亮話的人一定是要吃虧的。如果我們換一種思維方法，從狐貍的角度試著分析，它是怎么吃到肉的？學生通過思考，會明白原來狐貍真的是很聰明，樹立目標、不怕困難、開動腦筋，最終獲得了勝利。

2.智力結構的優化

在教學中，教師所要做的是把學生的積極性調動起來，讓他們自己投入新知識的學習中，而不是教師完全一個人在臺上講演，把知識說書般地教給學生。是的，作為教師不可能把所有問題都完完全全地講透，需要主次分明，詳略得當，才能夠讓學生感到有趣，對于老師沒有細講的內容，課下要靠自學。這也是訓練創造性思維的手段。

在新世紀，學校的知識只是為學生的創造性思維搭建思維模式的必要因素，而不是作為學生將來步入社會、自身成長的必須因素，最主要的還是要培養學生的創造力和創新力，擁有豐富的創造力，不僅自身的潛質能夠得到最大的發揮，更重要的是能為社會做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]高莉莉.淺談語文教學中創造力的培養[J].新課程學習：下，2014（08）.

[2]張玉玲.語文教學應著眼于創造力的培養[J].新課程研究：下旬刊，2012（03）.

[3]陳世榮.小學語文教學中學生創造能力的培養.教育科學研究，2002（10）.

編輯 薛直艷