讀《從學生那里學教書》有感

林冬青

工作之后便很少靜下心來認真讀書，一來是受工作和生活上的一些瑣事影響，二來則是現在的書籍頗多，良莠不齊，便不肯花時間去細細挑選。幸好學校每年寒暑假都會給我們提供幾本精心挑選的書籍，供我們閱讀和學習。這次我拿到了嚴育洪老師編寫的《從學生那里學教書》一書，細細品讀，書中生動形象的案例讓我大開眼界，書中深入淺出的道理讓我茅塞頓開。

下面我就選取一些讓我印象深刻、體會頗深的片段與大家一起分享：

一、讓學生能夠體面地改過來

“正因為學生還是孩子，所以經常會犯錯。有人說犯錯是人的一種本能，何況是孩子。明白了這一點，當孩子犯錯后，教師就應該心平氣和地允許孩子遮掩，也有義務讓孩子有所遮掩?！?/p>

看到這段話，我想到了自己教學時遇到的一個案例。一次在做課堂練習時，我發現有個學生正坐在座位上擺弄著鍵盤上的按鍵?？吹竭@種情況，我氣不打一處來。平時課后檢查機房時總會發現許多鍵盤上的按鍵不是不翼而飛，就是弄亂了順序，由于上課班級多，找不到當時犯事的學生。于是心想，今天你還不被我逮個正著。我讓學生停下手中的作業，強調了一番機房上課的紀律以及機房設施的保護等等。此時，大家都齊刷刷地把目光投到了那位學生身上，而這位學生羞愧得連脖子都紅了。

看到書中嚴老師的處理方法之后，我想該臉紅的人應該是我。如果當時我可以換一種處理方法，既能讓學生認識到他的錯誤，又不至于傷害他的自尊心就好了。我覺得這樣處理會更好：“剛才老師看到有個同學動手能力非常強，他可以把鍵盤的鍵全部都一一拆下。不知道他的記憶力是否跟他的動手能力一樣強呢，能否把拆下的鍵全部正確地裝回去呢？”我想講到這里，這位學生應該已經意識到他自己的錯誤，并且會加以改正。這樣既可以起到教育的效果，又可以不傷害學生的自尊心，讓他不至于在全班同學面前丟臉。

當我們發現學生犯了錯誤之后，不要急于批評，不要急于處理，要給他們一些反思的時間，因為學生主動改正遠比教師強制干預后再被動改正來得有效。

二、讓學生讀到老師臉上的“風景”

“對于學生來說，在學校學習，不僅閱讀書本，也閱讀老師。而教師呢，就應該是一本‘風景畫，要經得起學生的閱讀?！?/p>

曾經和一個小學體育老師一起聊天，路上偶遇一個學生，該老師說，這個應該是某班的學生。我不禁感嘆：“你的記性真好，這么多學生你都記得住?！斌w育老師說：“也不是，這個學生的性格和表情很像某某班主任，應該是他班上的?！边@位老師告訴我，小學里，學生的表情和舉動很大程度上會受到班主任的影響，有時候一個班主任教出來的學生性格幾乎差不多。很多時候，老師有怎樣的表情，學生也就會有怎樣的表情。尤其在小學，小學生的個性還沒完全形成，很多時候都會進行模仿，模仿老師，模仿同學。教師應當經常檢查自己的表情是否符合教學的情感需要，是否已經調整好了心情，能否給學生一個最佳的狀態。

三、拒絕對學生的“傷心”評價

“評價是一把雙刃劍，用得好，可以激勵學生，用得不好，又會傷害學生。在教學中，教師都會積極地使用評價手段，只是，有些外表似乎很漂亮、動機似乎很堂皇的評價，其實暗藏或顯露著消極成分?！?/p>

尤其是在課堂上，教師作出的是即時的、直接的評價。在這個過程中，教師很有可能會犯錯，這個時候，教師往往是說者無心，而學生則是聽者有意。因此，教師在評價之前，一定要考慮到自己的說法、做法是否會傷害到學生的自尊心。就像書中嚴老師所說，教師應當把自己當成學生，這能讓教師根據學生的年齡特征進行評價，此外還應把學生當成自己，以便根據學生的發展狀態進行評價。

“教師不懂學生，他的教學也常常難以被學生看懂?！睆哪硞€角度來講，學生也是我們教師的老師，我們可以從學生身上學到很多東西。教師應該與學生平等相待，相互欣賞，相互學習。

參考文獻：

李俊仙.未來教育的根本任務[J].山西教育學院學報，2002（04）.

編輯 張珍珍