多媒體在小學語文教學中的優越性研究

孫增蜜

摘 要：課堂教學方式隨著新技術的發展也發生著巨大變化，代表計算機技術的多媒體在也被廣泛運用到小學語文教學中。主要闡述多媒體技術運用到小學語文教學中的意義，同時分析了如何合理使用多媒體技術才能使課堂教學效果最優化的問題。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；優越性；合理運用

在教學過程中需要根據學生的認知水平來選擇教學手段，針對偏重形象思維的小學低年級學生可以更多地依靠多媒體輔助教學；對中高年級學生的教學需要謹慎使用多媒體，注重培養其抽象思維能力。正確合理地運用先進多媒體技術，優化小學語文課堂教學效果，開創語文教學新思路、新局面。

一、多媒體在小學語文教學中的優越性

1.吸引學生注意力，激發學習興趣，活躍課堂氣氛

小學生的學習動力主要來源于興趣，他們很難長時間集中注意力，無法很好地理解抽象事物，因此，教師在教學過程中需要注意用生動具體的事物來吸引學生注意力。多媒體教學則能充分調動學生感官，綜合運用圖片、音樂、視頻、文字等資料教學，能給學生帶來更直觀形象的感受，營造良好的學習氛圍，使學生對課文講述內容產生濃厚興趣。

小學語文教學不僅是教授課本上的基本字詞句和語法，還需要培養學生思維能力，多媒體技術的運用還可以增強學生學習靈感，加強教師與學生的互動，充分調動學生的主動性和參與性，有利于活躍課堂氣氛。在小學語文課堂中，多媒體向小學生展示的立體世界，能使學生產生身臨其境的真實感，有利于刺激學生的創造力和想象力，使他們產生求知欲，從而主動學習，提高課堂教學效率。

2.化抽象為具體，直觀展示教學內容

小學生的思維方式正處在從偏重形象思維到偏重邏輯抽象思維的過渡階段，但他們的抽象邏輯思維主要依托于直觀形象感性經驗，使用多媒體教學則可以有效彌補傳統教學不夠直觀生動的缺陷，讓學生通過視頻音樂圖片等方式更好地把握教學內容。在小學語文教學中合理使用多媒體技術可以化抽象為具體、化晦澀難懂的語句和概念為形象生動的畫面，可以彌補教學過程中語言的不足，增加學生了解所學內容文章表達的途徑。

比如，教學小學生賞析詩歌，如果只依靠語言傳授詩詞含義，則很難讓小學生體會詩中形象和詩人情感，無法做到讓他們學以致用。借助多媒體教學，則可以通過配樂朗誦，觀看視頻和相關圖片創造出詩歌情境，使學生產生深刻的形象記憶，拓寬思路，提高其詩歌欣賞水平。

3.有利于開放教學模式的形成

在小學語文教學中，教師不僅要緊緊圍繞教科書上的知識點，還應充分利用其他資源形成開放式教學模式。多媒體的運用讓學生不僅能夠獲取知識，還能促進思維能力發展，加深學生對知識的理解和運用，同時也有利于學生學會用不同方式體驗語言、運用語言，能使他們及早體會到信息社會鼓勵創新。

二、在小學語文教學中合理運用多媒體需注意的問題

1.注重多媒體與傳統模式相結合，恰當使用多媒體

多媒體教學在培養學生思維能力方面有著巨大的優勢，但是在進行教材基本內容如字、詞、句、語法的教學方面則不如傳統板書教學能加深學生記憶，因此，需要適當使用多媒體輔助板書教學。多媒體教學往往會因其節奏快信息量大而導致課堂教學重點不突出，多媒體中過多的視頻圖片也容易分散學生注意力，同時頻繁使用多媒體會使學生產生審美疲勞，從而影響教學效果。多媒體只是一種現代教學工具，不能本末倒置，忽視教師在課堂中的主導地位，教師獨特的教學風格是多媒體所不能取代的。小學語文教學中最重要的情感教育需要教師來引導，教師需要正確處理自身教學與多媒體輔助的關系，因此，在實際教學中，教師應將傳統的教學模式與多媒體技術有機結合起來，取長補短，合理運用，注意多媒體對課堂氣氛的調節作用，讓學生勞逸結合，在小學語文教學中真正發揮多媒體應有的優勢。

2.需要圍繞教學內容使用多媒體

在小學語文課堂上，多媒體內容應與教學目標、文章內容相結合，同時需要根據文章體裁選擇性地使用多媒體教學。教師要根據學生的認知水平和教學內容選擇使用最貼合的多媒體課件，這樣才能更有利于教學目標的完成和課堂效率的提高。知識類、說明類文體因其語言理解上的枯燥難懂，需要合理使用多媒體來解決這一問題，增加學習的趣味性，使學生能愉快輕松地理解課文內容。另外，多媒體會束縛學生的思維空間，從而大大降低文學類作品的教學效率，文學作品會因讀者的生活經歷知識儲備不同而產生不同的理解，過多使用多媒體則會干擾學生獨立思維。另外，新課可以多使用多媒體，復習課和練習課則可以少用或不用多媒體。

總之，在小學語文實際教學中，教師合理、有效地使用多媒體，使多媒體技術與語文教學有機地融合起來，可以充分發揮多媒體在語文教學中的優越性。使用多媒體有利于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，有利于直觀地展現教學內容，有利于開放的教學模式的形成。

參考文獻：

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編輯 王團蘭