隔代教育對小學生心理發育的影響

金麗

摘要：孩子是祖國的花朵和未來，健康的心理素質是孩子成才的重要因素。教育孩子是社會賦予天下父母的責任，祖輩不能完成代替父母在家庭教育中的主導作用，所以做父母的一定要深刻認識“隔代教育”對孩子心理發育的不良影響，千萬不能放棄親自教育孩子的責任。

關鍵詞：隔代教育；心理發育；影響

隔代家庭的存在是社會轉型期的一個重要現象。“隔代教育”作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的心理有著極大的影響。

一、百般嬌寵，孩子惟我獨尊

當今的老人，由于自己在孩提時代曾飽嘗生活的艱辛，總想為孫輩一代創造優越的環境，因而他們視孫輩為掌上明珠，百般嬌寵，事事處處護著孫輩，盡量滿足孩子們的各種需求。本次調查，“對孩子溺愛，有求必應”的比例高達68.9%，在這種嬌生慣養的氛圍中成長的孩子，往往有一種優越感，容易形成惟我獨尊，任性霸道，追求享樂等不良心態，就像溫室里的花朵經不起風吹雨打，經不起一點波浪和挫折。

二、過分溺愛，孩子形成不良的性格

溺愛是大部分爺爺奶奶的通病，他們中的大部分都存在著一種補償心理，將自己年輕時無法滿足子女的高質量的生活照顧，全數投射到孫輩身上，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節制的滿足，不經意間就會對孩子的錯誤過分縱容，甚至替孩子掩飾及善后，另外孩子有什么缺點，也因為心痛孩子，不能及時予以糾正。況且每個家庭的孩子不多，老人們更始將他們視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，更容易使孩子產生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。有的爺爺奶奶會幫孩子撒謊，尤其是孩子作業貪玩沒有把作業做完，而爺爺奶奶尤不忍心孩子挨批評，會幫助孩子跟老師撒謊，最典型地會說由于生病沒有完成作業。這其實是萬萬要不得的。 更為嚴重的是導致兒童出現雙重性格，兩代家長在孩子面前發生沖突，會對孩子造成心靈傷害，短期內是難以治愈的，面對爺爺奶奶與爸爸媽媽之間完全相悖的教育要求，孩子會無所適從，不知道應該聽誰的話，有的學會見風使舵、察言觀色，在不同的人面前說不同的話，甚至是欺騙。還可能成為欺軟怕硬的“兩面人”， 導致兒童出現雙重性格。

三、重養育輕教育，重生理輕心理

調查發現，80%以上的老人認為自己的義務就是解決孩子的吃穿住用，把教育視為學校的責任。這些老人往往用孩子物質需求的滿足與否衡量自己所盡的責任，忽略了孩子的精神需求和心理發展。他們對孩子嚴加看管，把孩子放在自己的視力范圍之內，生怕有什么疏忽，孩子一旦生病或出事故，無法向兒女們交待。這樣使孩子的活動空間極為狹窄，造成孩子在集體生活中缺乏人際交往能力，產生恐懼、退縮、焦慮心理，反映在行為上，表現為膽怯孤僻、不易合群。

四、文化素質低， 扼殺了孩子的天賦

據我校對主要監護人受教育程度的調查統計，隔代教育監護人小學文化占21.3%，中學以上文化（含初中、高中、大學）只有12.6%，大多是文盲和半文盲。由于大多數老人文化素質偏低，甚至目不識丁，由他們來撫育隔代人，只能盡看管之責，難擔教育大任。即使對孫輩進行一些知識教育，也多是陳舊內容，缺乏科學性，甚至還有封建迷信色彩。重要的學前教育在“隔代教育”中趨于荒廢，貽誤了孩子的智力開發。

通過問卷調查，我們發現農村老人的主要休閑方式是聽書、喝茶、打牌和聊天，缺乏音樂、繪畫、書法、舞蹈、體育等方面的興趣和特長。對孫輩從幼年就表現出來的某一方面的天賦不能及時發現、引導和培養，使農村部分孩子的天賦沒有開發就被扼殺了，這是非常可惜的。

五、隔代教育，親情疏遠

我校對“父母工作狀況”調查統計結果顯示，父母長期在外打工的占56%，接近60%的農村小學生從呀呀學語，蹣跚學步時就由祖父母、外祖父母撫養。他們與祖輩形影相隨，共同經歷了老人“更年期”這一特殊生理階段，很容易受到老人急躁、易怒、抑郁、焦慮等消極情緒的影響，產生情緒不穩定、自卑、壓抑，對人際交往恐懼等心理障礙。

由于孩子長年累月與父母分離，父母與子女的血肉親情會逐漸淡化、疏遠。有朝一日，父母回到孩子身邊，想要管教和約束孩子時，由于缺乏情感交流的基礎，孩子往往會產生逆反心理，變得冷淡、不聽話，甚至反其道而行之。

六、造成人際交往能力低下， 兩代人施予孩子的愛是有區別的

專家認為，首先在對待孩子的態度上，父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識、給孩子買一樣東西、滿足孩子一個要求時，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發點，而較少理會這種滿足 對他們有益還是有害。

綜上所述，隔代教育雖有一定的優勢，但其負面影響也是客觀存在的，并且這種教育形態必將長期地存在于家庭教育中。故在實施家庭教育時，家長必須明確，隔代教育只能是親子教育的補充，絕不能替代親子教育。同時，面對隔代教育當前出現的一些問題，我們需要建立新型的隔代教育模式，以揚長避短，使隔代教育更有利于孩子的健康成長。

此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《隔代教育小學生心理問題及對策》的研究成果，課題批文號GS[2014]GHB1098）

（作者單位：甘肅省隴西縣城關第一小學，甘肅 定西 748100）endprint