淺談培育大學生社會主義核心價值觀教育的心理學途徑

甘泉

摘要：大學階段是大學生價值觀形成的關鍵階段，從心理學介入大學生社會主義核心價值觀教育的必要性和可行性出發，探討“90后”大學生社會主義核心價值觀教育的心理學途徑。

關鍵詞：心理學；大學生；社會主義核心價值觀

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育既利于學生個人價值觀的形成，也關系著祖國未來的發展，因此對大學生進行社會主義核心價值觀教育顯得尤為重要。傳統思想政治教育視角下開展大學生社會主義核心價值觀教育，存在著這樣一些問題：教育方法單一、不注重受教育主體的主觀能動性、脫離學生需求和心理特點等。作為接受教育的當代大學生，我們須從學生主體心理特點和需求出發，從心理學視角探究培育大學生社會主義核心價值觀的心理學途徑。

1、 心理學介入大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

心理學是研究人的心理現象及其規律的科學，從心理學角度對大學生開展相關思想政治教育，既是遵循個人心理規律，又能夠有效促進教育的效果。心理教育的目的在于促進個體適應和發展的能力，使之具有和諧的心理狀態，良好的心理特征和積極的心理傾向，以提高個體素質為目標。大學階段是大學生心理成長發展時期也是價值觀形成的關鍵時期，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，要依托于大學生的心理特點，在健全人格和健康心理基礎上，不斷加強他們對社會主義核心價值觀的認同，在認同基礎上不斷將其內化為個人價值觀，才能不斷踐行社會主義核心價值觀。

2、 心理學介入大學生社會主義核心價值觀教育的可行性

社會主義核心價值觀規定了社會主義大學生應該具備的世界觀、人生觀、價值觀、奮斗目標、努力方向和行為準則^[2]。心理學和價值觀教育的最終目的都是一致的，就是利于學生發展，促進學生成長成才。但傳統的價值觀教育不重視學生主體的需求和心理特點，采用“灌輸”的方式對他們進行價值觀教育，一方面容易造成學生反感，另一方面價值觀教育的效果甚微。對于“90后”大學生，在對其進行社會主義核心價值觀教育時，須遵循其心理特點，利用其心理規律，才能在一定程度上保證價值觀教育的效果。因此，心理學介入大學生的社會主義核心價值觀教育既是有必要的，也是可行的。

3、 培育大學生社會主義核心價值觀教育的心理學途徑

通過掌握大學生的心理活動規律，了解大學生的個性心理特征，運用心理學相關知識加強大學生社會主義核心價值觀教育。

3.1 強調“首應效應”在社會主義核心價值觀教育中的作用

“首應效應”也叫“第一印象效應”， 指的是當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。作為大一新生，他進入到學校，會對學校環境、專業等方面產生強烈的第一印象。在這種關鍵時期，利用“首因效應”結合社會主義核心價值觀開展相應的始業教育，告訴學生學校提倡的是什么、大家努力的方向是什么、學校所反對的是什么等等方面，利用這種“首因效應”，從而加強對學生思想言行方面的引導，從而與我們的校園文化相契合、與社會主義核心價值觀相融合。

3.2利用從眾心理加強大學生社會主義核心價值觀教育

從眾指的是個體由于受到群體影響，為了保持與群體一致而放棄個人意見的心理。大學生更多的生活和學習環境就是寢室和班級，他們容易受到這些群體的影響，在作出相應的從眾行為，從眾心理在大學生這個群體非常普遍。比如班級同學都在拼命考級考證，那么班上其他同學也會隨大流努力考級考證。寢室有幾個同學談戀愛了，其他的同學也許就會躍躍欲試，也許他們本來也沒打算談戀愛的。但是隨著從眾對象的不同，我們也可以嘗試讓學生踐行積極的從眾對象^[3]，因此，利用大學生的這種從眾心理，創造積極的社會主義核心價值觀氛圍，讓大家都投身在踐行社會主義核心價值觀，更好的帶動大學生踐行社會主義核心價值觀。

3.3利用榜樣模仿作用正強化大學生社會主義核心價值觀教育

大學生都有“追星”和崇拜偶像的經歷，并且這種現象很普遍。模仿指的是個體效仿他人的行為舉止而作出與之相類似行為的心理傾向。優秀榜樣的模仿，可以起到教育和宣傳作用。正強化指的是個體做出某種行為或反應，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應強度增加的過程。大學生對優秀榜樣的模仿，學校給予適當的正強化，積極強化這種模仿作用，就會在一定程度促進大學生以后作出相應的行為。例如，樹立“文明寢室”、優秀個和優秀團體、“十佳大學生”等符合社會主義核心價值觀的優秀榜樣，大幅宣揚其先進事跡。同時對積極向這些優秀榜樣靠攏的大學生給予相應的激勵以正強化其行為。

3.4 借助發展性團體輔導加強大學生社會主義核心價值觀教育

發展性團體輔導是指以發展性作為輔導取向，根據大學生身心發展特點和社會需要，以大學生成長與發展過程中的矛盾或所面臨的重要的階段性問題為主要內容，旨在促進其更有效地適應學校學習和社會生活的一種有計劃的團體輔導活動^[4]。大學生既希望了解自己，也希望被他人理解，借助同輩團體，更容易溝通交流，同時他們也更容易接受來自同齡人的意見。以社會主義核心價值觀為導向，借助發展性團體輔導，創造良好的氛圍，構建和諧的同輩環境，更好的加強大學生的社會主義核心價值觀教育。

[參考文獻]

徐俊. 心理學視野下的高校思想政治教育研究[D]. 華東師范大學，2008：13.

[2] 楊琴，吳起華. 大學生社會主義核心價值觀教育中的心理學原理探析[J]. 當代教育論壇，2011，（6）.

[3] 劉俊麗，牛德. 心理學視角下大學生社會主義核心價值觀教育策略研究[J]. 長春工業大學學報，2012，（24）.

[4] 包海蘭. 高校發展性團體心理輔導體系的構建[J]. 中國成人教育，2010，（10）.

本文為浙江傳媒學院輔導員專項課題“基于發展性團體輔導視角的大學生社會主義核心價值觀教育的提升效應研究”的結題成果。

（作者單位：浙江傳媒學院，浙江 桐鄉 314500）endprint