全球化背景下我國公民教育的路徑探析

摘要:公民教育是世界各國一直高度關注的重大教育問題.在全球化的背景下,分析和理解公民教育的內涵,并在此基礎上,提出我國公民教育發展的有效路徑,即:將公民教育與德育進行有機結合;提高公民整體素質;形成學校、家庭與社會公民教育的合力.

文獻標識碼:A

文章編號:1671G8275(2015)05G0027G02

收稿日期:2015G08G28

作者簡介:陳葳(1991G),女,遼寧葫蘆島人,蘭州交通大學馬克思主義學院思想政治教育專業2013級碩士研究生,研究方向為思想政治教育理論.

作為我國公民教育的全部轉型,公民教育是在中華民族人的發現與解放、捍衛人的權力與尊嚴的歷程中應運而生的.簡單來說,公民教育就是培養現代公民的教育,“是社會通過培養使公民成為依法享有權利和履行義務的責權主體,成為在政治、經濟及社會生活中有效成員的過程” [1]27.從全球化的視域來探討公民教育的內涵及其有效路徑是一項需要不斷探索的重要課題.

一、公民教育的內涵解讀

在不同國家、不同時代,對于公民的具體定義有所不同.公民一詞源于古希臘,意為“屬于城邦的人”.一般來講,公民就是權利和義務的主體.在現代社會中,公民“通常指具有一個國家?的國籍,并根據該國的憲法和法律規定,享有權利并承擔義務的人.” [2]142公民教育的含義建立在對公民的理解之上,它是隨著公民社會的出現而出現的,對于公民教育的具體概念,也不盡相同.簡單而言,公民教育可以從廣義和狹義兩個方面來理解:廣義上的公民教育統指有助于提高國民思想、文化和科學素質的教育,即國民教育;狹義上的公民教育就是關于如何做一個合格公民的教育.宏觀層面的公民教育突出的是制度,指的是教育制度和教育體系;中觀層面突出的是內容,主要講各門學科都要包含公民教育的相關內容;微觀層面則強調公民教育是一門具體學科. [3]96這三個層面雖有區別,但又很難截然分開,它們構成一個立體而完整的公民教育整體.總的來講,公民教育就是通過教育生成具有以權利意識為主的公民意識、公民資格和公民行為能力的人,即使人成為權利的主體,成為公民. [4]在全球化的背景下,新時代的公民教育的發展特別體現在對類主體或共主體的培養上,也就是培養世界公民.

二、全球化背景下我國公民教育的有效路徑

當今時代的重要特征就是全球化,所以不能只單單的停留在國家的立場上來進行公民教育,而是要重視公民教育所具有的國際視野.在全球化時代,如何更好的把握和發展公民教育,是一項需要解決的重大問題.全球化時代的到來,為我國公民教育的發展提出了更高的要求.

(一)將公民教育與德育進行有機結合

伴隨著全球化時代的到來,人們的思維方式和行為方式更易受到外來文化的沖擊和影響,由此而產生的社會問題也逐漸增多,這就使我國公民教育的開展面臨更大的挑戰.因此,將公民教育與德育進行有機結合,是全球化時代我國公民教育發展的新趨勢.德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想和道德等方面施加影響的活動.公民教育與德育既各自獨立又相互關聯,公民教育的內容中包含著德育的部分內容,而德育的內容中也含有公民教育的一部分內容,所以,將德育作為現代公民教育的主要途徑和必要手段是十分現實可行的.可以嘗試著將公民教育引入到學校的德育教育之中,在學校的德育之中重點突出公民教育的主要內容,同時,學校中的傳統德育也要向公民教育所靠攏,把公民教育作為其新發展的著力點.將培養合格的現代公民作為出發點,并將公民教育納入到我國的教育體系之中;加強公民教育的學科建設,培養公民積極參與公共生活的能力,改變長期以來占據主導地位的“接受教育”和“灌輸式教育”的模式,使個體與環境相適應,從而促進公民的全面發展.將公民教育與德育教育有機聯系起來,能夠更好地實施國家的公民教育.

(二)提高公民整體素質

公民教育之所以這樣受重視,這是與當今時代的發展趨勢密不可分的,在全球化的時代,我國公民教育要更加注重公民整體素質的提高.隨著全球化的發展,人與人之間的交流已經不再局限于本國之內,而是超越了國界,一國的公民同時也是世界的公民,這就要求更加注重公民整體素質的提高,培養“世界公民”.公民整體素質的提高需要從訓練公民技能,形成公民意識和培養公民品性這三個方面入手.公民技能指的是公民在教育和活動中所獲得的與公民的身份相關的技巧與能力.訓練公民技能,可以使公民獲得的知識應用于社會實踐當中,表達、實現自己的利益,實現對社會的參與和改造. [5]113公民意識是在獲得知識、產生情感與意向形成過程中的知、情、意三者的有機統一,公民意識的形成,不僅有利于提高我國政治現代化的進程,還為我國的公民教育指明了方向.公民品性是公民個人的不斷學習和體驗的結果,它是在社會生活中不斷養成的.公民品行包括樹立正確的道德觀、自律、尊重別人的價值和尊嚴、學會處世、懂的禮儀、遵守法律等等.培養公民品行,有利于公民有效的參與公眾事務,這也是公民整體素質提高的重要方面.

(三)形成學校、家庭與社會公民教育的合力

公民教育是一個極其富有價值和政治色彩的教育領域,尤其是在全球化的背景之下,公民教育如果不與學校、家庭和社會進行有效的合作,它將很難走出德育困境.全球化的時代要求我國公民教育必須與學校、家庭與社會教育相結合.學校是進行公民教育和提高公民素質的重要基地,所以學校教育要擺脫“應試化”教育的傳統,扭轉只重視智育而輕視德、體、美的局面.同時,在學校要開設公民教育的相關課程,并且將弘揚民族精神,提高公民的素質和培養合格的公民列入到學校教育的主要內容,并要將其作為學校教育的重要目標.學校教育對公民成長的建構具有極其重大的作用,學校公民教育任重而道遠.家庭是公民誕生之地,可以說家庭是弘揚和培育民族精神,提高公民素質的啟蒙地.家庭教育對一個人具有先天主動性的影響,這種影響是潛移默化的,個體在此之后所接受的教育內容和達到的教育效果都建立在家庭教育的基礎之上,是一個不斷積累增加的過程.所以,家庭教育非常重要,在家庭教育的實踐中,不僅要培養孩子辨別是非美丑的能力,更要培養他們的社會責任感與自立能力.公民教育還是一項社會性的事業,可以說公民的素養是民族素養的應有之義.當今社會,尤其是處于全球化背景之下的社會,又是一個媒體世界,社會具有對教育對象前所未有的“穿透力”影響. [6]301全社會成員的關注,對于推進全社會公民教育的發展具有重要作用.形成學校、家庭與社會公民教育的合力,是推進全球化背景下我國公民教育開展的有效路徑.總之,公民教育是一個不斷完善的過程,全球化背景下,探析我國公民教育的有效路徑,對于我國公民教育的開展具有重要意義.