大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微傳播化

劉巍

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150028）

大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微傳播化

劉巍

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150028）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出的微傳播化在很大程度上使傳統(tǒng)使用的課堂教學(xué)方式在教學(xué)效果上受到了一定的影響，學(xué)生在新的背景下可以獲得更適合的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有更多的方式提高學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果更好。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；微傳播

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源非常豐富，知識(shí)的獲取越發(fā)便捷，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有比較成熟的條件，對(duì)于知識(shí)的需求不再是單一的依賴課堂和教師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生，課堂教學(xué)的效果受到影響。教師的教學(xué)方法也需要根據(jù)時(shí)代的變化，信息的傳播能力發(fā)生相應(yīng)的改變。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)知識(shí)方面的挑戰(zhàn)

在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，教育已經(jīng)不再是一個(gè)通過(guò)理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承的社會(huì)科學(xué)和道德良心的學(xué)科，而是成為一門實(shí)證科學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，不再是僅依靠經(jīng)驗(yàn)和理念，而是可以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)的支持，做出更科學(xué)的選擇。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有足夠的了解和使用，這對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用都很重要。

2.2 教師職能轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，教師不再是知識(shí)的主要提供者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的資源在網(wǎng)絡(luò)上可以輕易找到，教師應(yīng)當(dāng)從為學(xué)生提供知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎现R(shí)。教師可以從更多渠道獲取大量相關(guān)信息并進(jìn)行整理，通過(guò)多媒體教學(xué)合理地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生所需的不再是英語(yǔ)知識(shí)而更多的是學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)英語(yǔ)相關(guān)的熱門信息提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 學(xué)生主體變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

學(xué)生的變化一是大學(xué)的新生在英語(yǔ)方面具有更加深厚的基礎(chǔ)，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的個(gè)性化需求。高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)的目標(biāo)方面和對(duì)于能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上非常接近，這樣就使得大學(xué)新生在高中階段就已經(jīng)有了較高的英語(yǔ)水平，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要相應(yīng)的調(diào)整。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以更加偏向于個(gè)體性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，教師需要調(diào)整教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程更加復(fù)雜。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本上是在課堂教學(xué)方面和對(duì)教材的修改，采用統(tǒng)一組織的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是通過(guò)聽課感受和學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則是按照學(xué)生的考試成績(jī)，作業(yè)的完成情況和課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)在課堂上的單純的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)景型的具體實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而教學(xué)評(píng)價(jià)也需相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和評(píng)價(jià)。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微傳播化特征

3.1 微傳播的迷你化

在當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境下，數(shù)據(jù)的傳播途徑越來(lái)越多而且便捷，傳播過(guò)程的載體隨著科技的進(jìn)步而變得愈加小巧，可以方便攜帶，對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取可以更加自主化。在如今的環(huán)境下，學(xué)生能夠在任意的時(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)或者其他網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)微博或者微信等程序在相關(guān)的英語(yǔ)“微”平臺(tái)上獲取到上面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息，這樣就使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上拓展了范圍，能夠很大程度上突破時(shí)間和空間產(chǎn)生的限制，大學(xué)英語(yǔ)教育在進(jìn)行傳播的過(guò)程中表現(xiàn)出流動(dòng)的特點(diǎn)。

3.2 微傳播的實(shí)時(shí)互動(dòng)

使用輕巧便攜的手機(jī)等設(shè)備，教師也能夠在任意的時(shí)間和地點(diǎn)登陸并使用微博、微信等交流和聯(lián)系的平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行信息的交流，布置課后的練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生也能夠通過(guò)交流隨時(shí)接收和遞交作業(yè)，并且在課后隨時(shí)可以交流和探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有興趣，更加自主。在科技發(fā)達(dá)的今天，便攜的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端可以讓學(xué)生能夠在任意的時(shí)間和地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料和各種詞匯完成寫作，并隨時(shí)可以提交作文。在這個(gè)過(guò)程中，云存儲(chǔ)技術(shù)能夠獲取到充足的數(shù)據(jù)，記錄下學(xué)生在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的所有細(xì)節(jié)，比如對(duì)于一些詞語(yǔ)的使用頻率有多高以及拼寫過(guò)程的錯(cuò)誤率。這樣就能夠使學(xué)生的寫作過(guò)程的完整軌跡形成檔案，并且可以以此進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加細(xì)節(jié)化和自主，能夠充分滿足學(xué)習(xí)過(guò)程的需求。

3.3 微傳播的精簡(jiǎn)化

因?yàn)閭鞑ミ^(guò)程中的載體變得越來(lái)越小巧便攜，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播更加快速，這使得大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于信息的傳播需要精簡(jiǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)高度覆蓋，信息快速傳播的時(shí)代，信息的數(shù)量和流動(dòng)能力使得人們?cè)陂喿x過(guò)程中采用的方式和形成的習(xí)慣發(fā)生了改變，人們更加愿意用更加快捷的方式獲得更多的信息，相對(duì)比較短小而精練的短句和小段落更加具有吸引力。在微傳播的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生通常更傾向于在比較零散的時(shí)間里獲取信息，這些微內(nèi)容較之以前的信息更具有即時(shí)性、互動(dòng)性、視覺性，簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，容易獲得受眾的注意和興趣。

［1］李媛.論微時(shí)代的高等學(xué)校外語(yǔ)課程教學(xué)改革［J］.媒介教育，2014，（04）：66-67.

［2］劉潔瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)［J］.創(chuàng)新教育，2014，（34）：24-25.

［3］劉輝.大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的微傳播化［J］.網(wǎng)絡(luò)思政，2014，（06）：39.

Micro Communication of College English Teaching in Big Data Era

LIUWei
(Foreign language college,Harbin UniversityofCommerce,Harbin 150028,China)

College English teaching performance,micro propagation of in a great extent the use of traditional classroom teaching to have certain influence on the teaching effect,students under the background of the newcan obtain more suitable for autonomous learning environment,there are more ways toimprove the learninginterest ofthe students in this aspect,the learningeffect is better.

Bigdata era;College English teaching;MicroCommunication

G41

A

1674-8646（2015）08-0129-01

2015-06-12