在教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識提高學(xué)生英語交際能力

◎依蘭縣第三高級中學(xué) 王甜甜

在教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識提高學(xué)生英語交際能力

◎依蘭縣第三高級中學(xué) 王甜甜

語言的學(xué)習(xí)，并不是一個孤立的過程，而是在一定語言情境中借助書面或是口語的形式進(jìn)行交際而全面展開的一個學(xué)習(xí)過程，為此，在高中英語教學(xué)實踐中，教師不僅須要努力向?qū)W生傳授各種語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要逐步加強(qiáng)英美文學(xué)知識在教學(xué)中的滲透，以便于更好地提升學(xué)生的英語交際能力。

一、強(qiáng)化英美文學(xué)滲透，拓展學(xué)生語言知識

對于一門語言的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵就在于有足夠的、可理解的輸入，而不是僅僅只是各個句子的拆開理解，而是對整個語句、文章的全面理解。為此，在高中英語教學(xué)實踐中，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，而不斷豐富自身詞匯量，拓展自身視野。比如，教學(xué)中，教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)莎士比亞的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生記住其中的一些比較著名的句子，如“All the world’s a stage,and all the man and women merelyplayers.”（世界是一個大舞臺，我們都是演員。”）而對于這句話，學(xué)生就可將其作為演講的結(jié)束語來運用，不僅可升華演講主體，還可引起聽眾的共鳴，以此來獲得意想不到的演講效果；又如，對于《傲慢與偏見》里面的第一句話“It is a truth universally acknowledged,that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.”（這是一個人人都知道的知識：一個有錢的單身漢一定想娶個好老婆。）而它的引申義就可理解為“窈窕淑女，君子好逑”。這樣一來，對于這個以“It is a truth universally acknowledged,that...”的句式自然就引起了學(xué)生的注意，進(jìn)而加深對其的理解，并將其應(yīng)用于作文書寫中，以強(qiáng)化寫作效果。

又如對于選修六詩歌單元中的一篇有關(guān)早期詩歌被引入到圣經(jīng)的內(nèi)容的文本學(xué)習(xí)時，教師就可自然地將有關(guān)圣經(jīng)的故事講解給學(xué)生聽，以此來引起學(xué)生的注意力。即在《圣經(jīng)》中所提到的，“上帝創(chuàng)造了天地，創(chuàng)造了各種動物，并根據(jù)自己的形象用泥土創(chuàng)造了人，將生氣吹進(jìn)鼻孔中，使之成為有靈的活人，稱之為亞當(dāng)。繼而取下當(dāng)中的一根肋骨造了一個女人，稱之為夏”。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生必然對《圣經(jīng)》這部文學(xué)作品有了一定的了解，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)興趣，展開學(xué)習(xí)。同時，在《圣經(jīng)》中，還有很多值得學(xué)生記憶的經(jīng)典詞匯，比如“put newwine into the old bottles”（舊瓶裝新酒）、“the apple ofone’s eyes”（掌上明珠）等，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些經(jīng)典詞匯的了解，來逐步提升其閱讀的能力，從整體上提升教學(xué)效果。

二、突出英美文學(xué)的滲透，提升學(xué)生寫作能力

通常來說，高中學(xué)生的英語習(xí)作中，往往都是一些比較短的簡單句，整體句式比較簡單，從而影響到習(xí)作水平，為此，教師在教學(xué)過程中就可有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的英美文學(xué)名著，并從中學(xué)習(xí)一些有用的句式。比如“She was embarrassed to discover that excitement at the proximity of Mr.Clare’s breath and eyes, which she had contemned in her companions,was intensified in herself.（托馬斯·哈代《苔絲》）”這就是一句典型的英語長句。作者首先用“embarrassed”將苔絲的局促表現(xiàn)出來，又借助todo不定式與that，which來引導(dǎo)兩個不同層次從句，將苔絲復(fù)雜興奮的心情表現(xiàn)出來，有著豐富的內(nèi)容。英語長句雖然寓意豐富，但是一些短句也能

獲得意想不到的表達(dá)效果，如“I moved him,he thought.Maybe this time I can get him over.Pull, hands,he thought.Hold up,legs.Last for me, hands,last for me.You never went.This time I’ll pull himover.（厄內(nèi)斯特·海明威《老人與海》）”這句話雖然很短，但卻將老人同大魚斗爭了一天一夜之后的那種疲憊感與老人的頑強(qiáng)精神表達(dá)得淋漓盡致，給讀者以強(qiáng)大的共鳴。為此，在教學(xué)實踐中，教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英美文學(xué)作品中的經(jīng)典句式，來不斷提升自身英語表達(dá)能力。

同時，在高中學(xué)生英語習(xí)作中，雖然大多數(shù)的學(xué)生基本能夠把握英語語句在語法上的銜接，但是對于詞匯的銜接還是比較薄弱的，特別是一些段與段間的銜接把握得不是很好，從而影響到習(xí)作的水平。為此，教師可通過將一些英美文學(xué)作品中的經(jīng)典語句拿出來，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。一般來說，在一些英美文學(xué)作品中，多使用諸如“and”“after”“but”,“then”“in that case”等詞匯來起到遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折與時間、因果等關(guān)系。如在《呼嘯山莊》（艾米麗）中就有這樣一段話，“Then the woman-servant brought a basin of warm water,and washed her feet;and Mr. Linton mixed a tumbler of negus,and Isabella emptied a plateful of cakes into her lap,and Edgar stood gaping at a distance.Afterwards,they dried and combed her beautiful hair,and gave her a pair of enormous slippers,and wheeled her to the fire.. .”這段話講的是Heathcliff向女管家講述Catherine在畫眉山莊被狗咬了之后，Linton夫婦是如何精心照顧她的。而在這短短幾句話中，卻用了7個“and”，1個“afterwards”與“then”，不僅向讀者傳達(dá)了一種鮮明的遞進(jìn)邏輯關(guān)系，而且將Linton夫婦因Catherine身份而對其細(xì)心照顧的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，而這些，都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的地方。

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?編輯/丁俊玲