對高中英語閱讀教學的思考

周士寧

（烏蘭浩特市第十五中學，內蒙古烏蘭浩特137400）

對高中英語閱讀教學的思考

周士寧

（烏蘭浩特市第十五中學，內蒙古烏蘭浩特137400）

目前，閱讀理解在高考英語試卷中占有很大的比例，“得閱讀者得天下”，因此，教師要注重對學生英語閱讀能力的培養。在提倡學生廣泛閱讀的同時，引導學生精細研讀，真正享受讀書的快樂。

高中英語；閱讀教學；細讀；品讀

多年來，閱讀理解一直在高考英語試卷中占有很大的比例。“得閱讀者得天下”，也成為教師常掛在嘴邊的至理名言。長期的題海戰術，教師一直在訓練學生如何抓住主題句，如何通過掃讀、略讀等方法獲悉段落大意和文章主旨，仿佛學生只要擁有一雙探照燈似的眼睛，就能準確把握全文，做到無懈可擊。整篇大意的理解，尋找問題的正確選項固然重要，然而，閱讀過程既是對原文的解讀，又是對譯文的潤色，如果讓學生一直簡單的字對字直譯，不去品讀，長此以往，學生不注重遣詞用句，詞不達意，使文章失去了錘煉美感，學生也失去了提升語言的機會。因此，一種“粗中有細”的閱讀理念，便在教師的教學中逐漸形成。培養學生精讀細讀，主要從以下三方面著手：

1 細讀課本

課本是教學過程的重要載體，是高考試卷的出題中心，更是我們所有教學活動的根本。詞匯句型，語法篇章，無論在試卷上怎么變化，都是萬變不離其宗。從課本入手，即是從根本入手。

在初學課文時，教師要和學生合作。學生負責查字典，找出該詞的習慣用法，教師負責查找該詞在高考試卷中出現的句子，這是個漫長且費功夫的過程，需要長期的堅持和積累。學生要不厭其煩地查找每個新詞的用法，并做記錄；教師要不斷總結，推陳出新。而且，在學生厭倦查找時還要給予適當的鼓勵和激勵。經過長期堅持，發現這種方法使學生對新詞的記憶遠遠好于死記硬背。而且教師的參與激發了學生的學習熱情，讓他們覺得教師和學生是在共同探究，而不是被動接受。他們成為學習的主人，有了學習的內動力。這個看似費力的過程其實讓語言學習更加細致深入。英語學習，單詞是基礎，如果沒有對詞匯的深層理解和識記，就不可能有句子、段落、篇章的高級整合。所以，從最基礎的詞匯開始，我們就放慢步伐，不急不躁，扎扎實實地學好每個詞。詞不離句，一直讓學生犯難的除了記憶單詞，還有長難句子的理解。有很多句子，似乎每個詞單獨拿出來都認識，但是組合在一起，就是看不明白作者到底在說什么。這就需要扎實的語法功底，對長難句進行切割，對從句和復合句進行分析。例如，必修一第三單元課文中有一句：It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.該句子既應用了強調句，又套用了從句，是個比較復雜的句子。對于高一學生而言，初讀這個句子，根本摸不著頭腦。通常遇到這種情況，教師把句子完整的寫在黑板上，再用斜線將句子按照意群進行分割，讓學生將每個意群譯出，再把它完整的組織起來，進行疏通整理。分析理解后，再讓學生對該句子進行背誦。這種化整為零的方法，很容易被理解，久而久之，學生也會應用在他們的閱讀當中。

2 研讀考題

多年來我們一直在期待素質教育，但高考指揮棒依然有其權威的分量，研究考綱，多做考題，對于應試教育永遠都是捷徑。如果我們把近三五年各省的高考真題反復做幾遍，就能夠明確復習方向，不偏離重點。

多年前，高考完形填空題趨向于記敘文，通常是用一則小故事，讓人明白一個深刻的道理，文章主題也均偏向積極向上，充滿正能量。但近些年，應用文和科普文章在閱讀中頻頻出現，而且其難度也在加深。學習英語的實用性，能夠讀懂稍有些專業知識性的文章，是高考向我們發出的又一種挑戰。因此，我們鼓勵學生博覽群書，豐富自己的知識面，因為有很多文章，在理解其文化背景下是很好讀懂的。如果沒有平時積累，期望在考場上弄清楚，是難上加難。2013年，全國I卷的15分單選題，變成了語法填空題，題型轉變，但考察的知識點和難易程度并沒有太多變化。因此，我們在練習中便傾向語法填空這種題型的訓練。在近三年的真題中摘取單句，認真研讀。從單句到篇章，由淺入深，由簡到繁，讓學生逐漸掌握該題的答題技巧。并且要求學生在做真題時，堅持記錯題積累筆記，從錯誤中學習自身的不足，在真題研習中明確考點重點。

3 品讀美文

高中階段是學生文化積淀、文學素養提升的重要時期，比起初中時代，他們情感更加豐富，遣詞造句更趨于深刻。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，根據這種“種瓜得瓜，種豆得豆”的理論，我們相信，只有優美的文字輸入，才能有精彩的篇章輸出，只有熟讀經典，才能口吐珠璣。大量識記好的英文段落篇章，既能提高英語水平，又能陶冶情操。當今社會，各種媒體帶來的信息讓人目不暇接，饑不擇食的快餐文化和淺層次閱讀并沒有帶給我們精神享受。品讀經典，讓學生在匆忙的學習過程中，放慢步子，放慢心情，感受文字之美。無論時間怎么改變，能被我們銘記于心的永遠都是那些優美的句子：Reading makes a full man; conference a ready man;and writing an exact man.每當這些句子回蕩在腦海時，我們依然心潮澎湃。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。英語學習是個慢工出細活的過程，閱讀技巧和能力都是扎實磨煉的升華。囫圇吞棗式的訓練最終會導致學生貪多嚼不爛，疲于題海戰術。因此，在提倡學生廣泛閱讀的同時，我們更愿意引導學生精細研讀。只有靜下心來，細細琢磨，才能真正享受讀書帶給我們的快樂。

［1］王麗新.英語閱讀教學的點滴體會［J］.中國教育技術裝備，2009，(08)：136.

［2］張仙女.高中大班型英語有效教學的策略［J］.教師，2009，(04)：145-146.

［3］顧慧芹.輕松與收獲--淺談高中英語閱讀教學方法［J］.中小學電教(下半月)，2009，(03)：72-73.

［4］郭云萍.高中英語閱讀教學的探討［J］.新作文(教育教學研究)，2009，(05)：110-111.

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2015-09-19