后示范時代,高職思想政治教育改革的堅持與突破

陳興東

（浙江郵電職業技術學院，浙江 紹興312000）

借助示范院校建設，高等職業教育教學改革取得了明顯的成就，主要表現為高職教育的“職業性”大大增強了，高等職業教育的特色和地位從此得以確立，不過，高職教育的“高等性”卻被降低了。在后示范時代，高等職業教育教學改革進入了新階段，如何把“職業性”與“高等性”恰到好處地結合起來，將是高職課程教學面臨的新一輪改革。

一、后示范時代，高職思想政治教育改革面臨的新問題

高職思想政治教育作為高校思想政治教育的一部分，既有一般高校思想政治教育的特點，又有高職院校的教育特色。首先，它通過思想政治理論課對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，通過實踐教學活動對大學生進行馬克思主義理論的內化與日常行為的規范。其次，它還通過思想政治理論教育和有組織的實踐教育活動承擔為企業一線技術工人培養良好的職業素養任務。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文）和中共中央宣傳部教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的推動下，高職思想政治教育改革取得了很大進展，理論課程的開設、輔助教材的開發、師資力量的提升都有不少成果，實踐教育從課內實踐教學到課外實踐活動再到校外社會實踐教育被逐步推廣并有所創新，實踐育人工作受到充分重視，但與此同時，高職思想政治教育改革同樣存在“職業性”增強，“高等性”降低的問題。具體表現為：

（一）思想政治理論教育改革出現了表面化與功利化傾向，目的性不明

思想政治理論教育是高校思想政治工作的主渠道，教育改革必須緊緊圍繞“培養什么樣的人”“怎樣培養人”來展開，努力增強教育的針對性、吸引力和實效性。各高職院校為適應以就業為導向教學模式，廣泛開展了以校企合作為重要內容的教育教學改革，從教學理念、教學內容與教學手段上進行了全方位、多層面的改革。在這樣的時代背景下，高職思想政治理論教育也在教學組織、教學方式和教學評價，以及實踐教育、網絡教育等方面進行了各種積極和有益的探索，為增強馬克思主義理論教育的影響力發揮了重要的作用。但當前改革中卻出現了一些背離課程特點、使教育改革簡單化與表面化的現象，主要表現在：擠占課程教學課時，課程理論層次下降、教育目標降低；思想政治理論教育任務與專業教育任務相混淆；課程網絡資源沒有發揮作用，新興媒體重形式輕應用等問題。在高職教育教學改革和網絡傳播的大背景下，這些問題如長期得不到改進，思想政治理論教育就有被邊緣化的危險傾向。

（二）實踐教育與理論教學及日常思政工作相互脫節，系統性不強

高職教育的目標是培養高素質的技術技能人才，因而，高職教育應更加突出理論的應用性，更加注重實踐操作能力的培養，思想政治理論課實踐教學的開展不僅與高職教育的教學要求相一致，也符合高校思想政治理論課改革的需要，思想政治理論課若要完成內化與外化二次飛躍，實踐教學是必須的環節，但在目前開展的思想政治實踐教學中，卻存在教師的理論指導和監控乏力，學生自我反思與提升缺少，實踐教學成效有限，直接導致了實踐教育成果的“高等性”不足等問題。

“實踐教學包括課內實踐、課外校園實踐、校外社會實踐三種教學方式”[1]在高職院校思想政治教育的實踐教學中，課內實踐教學普遍存在教學規范性及理論性提煉不夠的現象，部分教師把課內實踐教學的目的降低為活躍課堂氣氛、提高課堂吸收力，于是，置思想性與價值觀的引領于不顧。放棄必要的邏輯和理論的準備，結果把課內實踐教學變成了沒有主題貫串、沒有理性反思、沒有操作技能訓練的課堂游戲。看似轟轟烈烈的課堂，其實學生體驗和運用馬克思主義理論的主體性作用沒有真正的發揮。而課外校園實踐、校外社會實踐，僅靠思想政治理論教師又顯得勢單力薄，而且涉及到經費、人員組織、安全等問題，實踐活動的參與面必然受到限制。又由于思想政治教育實踐活動與日常思想政治工作機構缺乏必要的協同機制，實踐教育與日常共青團工作以及學生工作內容銜接不上，形式互通性不夠，資源不能共享等問題，致使思想政治教育與日常思想政治工作沒有形成合力，這種實踐教學活動與日常思想政治工作相互脫節的實際，不但難以改變實踐教學少數人參與，多數人旁觀的局面，而且也導致日常思想政治教育的各種社團活動理論指導不到位的現狀，而學生參與實踐活動往往只停留于表面，自我反思，主動創新的動力不強，實踐育人、理論素養提升的目標難以達到。

（三)思想政治教育與企業思想政治工作融合不足，主動性不夠

高校的一個基本職能就是要為地方、行業發展服務，經過近幾年的發展，高職院校與各類企業已經形成了比較密切的關系，但是由于高職院校教育教學改革更著眼于高職院校的“職業”服務，目前校企合作更多關注的是專業建設項目及專業人才的合作，校、企雙方對企業思想政治教育管理工作沒有足夠重視，思想政治教育服務企業的工作沒有大的起色，主要表現在：高校對企業人才素質現狀了解不全面；對參與企業思想政治工作主動性不夠；校企合作育人的意識不強；企業人士參與高校思想政治教育教學工作不受重視等問題。雖然，高職院校具有相對穩定的思想政治理論教育的隊伍，但在企業中找不到用武之地。

另一方面，企業對于職業院校學生的思想政治教育也重視不夠，一味地追求技術技能的對接，強調教學過程與生產過程的對接，忽視學生思想意識和價值觀念的教育引導，認識不到自身的育人主體責任。而當有的畢業生上崗后表現出諸如不肯吃苦、輕諾寡信、隨意跳槽等行為時，除了貶損和詬病學校教育教學外，很少有反思企業自身的教育和管理問題的。這樣校企雙方思想政治教育的融合不足，直接導致高職院校思想政治教育的乏力。

二、后示范時代，高職思想政治教育改革的堅持與突破

認識是實踐的先導，高職思想政治教育的進一步改革必須有正確的理念與思路。后示范階段，思想政治教育改革的問題具體而實際，尤其是“思想政治理論教育如何為就業服務”、“思想政治理論課應保持怎樣的地位與特色，與專業課應該形成什么樣的關系”、“思想政治理論課的實踐教育如何規范開展”、“現代網絡新技術如何更廣泛地應用于思想政治教育中，如何引導學生運用新傳媒進行自我教育”等，所以，研究并探索出解決這些實際問題的相應策略和落實措施，才能使思想政治教育改革朝著正確的方向推進，促使高職教育真正“把育人作為首要目標”，這也是思想政治教育改革成功的標志。

（一）高職思想政治教育改革的堅持——以學科理論為指導，深化高職思想政治理論課改革

發揮思想政治教育的作用，重視思想政治教育的地位，改善思想政治教育的方法，是我黨和我國進行社會主義革命和建設的優良傳統和政治優勢。用中國特色社會主義理論武裝學生，把社會主義核心價值體系融入人才培養全過程，是我國大學教育的特色，也是高職思想政治教育改革必須堅持的政治原則。作為一門提高大學生政治覺悟和馬克思主義理論水平的課程，高校思想政治教育又是在一定社會背景下進行的，在新的歷史條件下，一方面思想政治教育要站在治國和人的全面發展的高度，置身高校與社會關系的廣闊空間，明確并有效地把控思想政治教育改革的方向和目標，另一方面，要充分挖掘思想政治教育的價值性與工具性作用，使思想教育與專業教育既相互區別又相互滲透，從而服務行業、企業，服務高職學生的職業生涯，不被現實的不確定因素所干擾，因此，要形成一個相對穩定的反映課程特點的教學評價體系，使思想政治理論教育進行得更加從容。

高職院校各課程實踐教學途徑與方法的改革是推動人才培養模式改革的關鍵，思想政治理論課在規范課內實踐教學的同時，根據《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的規定，“要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃。”[2]思想政治理論教育要不被“專業”，必須在充分利用這些載體的同時，讓學生在實踐教學中完成加深對社會的認識，對人生思考的任務，使本課程的思想性得到彰顯。總之，保持課程特色，明確課程邊界，深化課程建設，這是課程的生命力所在。

（二）高職思想政治教育改革的突破——通過網絡實現思想政治理論教學與日常思想政治教育的有效銜接，實現實踐育人的系統化和制度化

在網絡教育的大背景下，把思想政治理論課程建設成為一門開放型的課程，通過思想政治網絡平臺實現理論教學與日常思想政治工作的互聯互通，是一個既符合時代、又符合學生的改革方向。長期的教育實踐證明，實體平臺往往因為實際工作的剛性很難整合各個因素，而虛擬平臺則具有穿越時空，超越部門的能力，所以借助網絡凝聚雙方合力，思想政治網絡平臺可以成為實施、監控高校思想政治教育各個環節的依托。

以實踐教育的開展為突破口，根據教學要求和德育計劃，設計多個實踐教育項目，把教學活動置于社會現實與學生生活的背景之中，并做到教育內容一定程度的自主選擇、教育活動的個性化設計以及數字化的考核評介。“在教學過程中，由于教師具有實施主導性，學生具有接受主導性，通過對教學資源的有效整合，可以達到開展富有個性的實踐教學活動，闡發教育內容的目的。學生既可以在教育者的引導和啟發下認識教育內容，發揮其主動性，對教育內容進行選擇性吸收。又能促使教師對預先設定的目標、教學內容和教學方式進行及時的調整。”[3]另一方面，利用現代網絡技術，使思想政治理論教育與團、學開展的各項活動結合起來，開創實踐教育全面開展，全員參與的局面；與學生社團組織結合起來，探索學生自我教育形式和實踐活動宣傳和引領方式；利用網絡技術，思想政治教育還可與創新實踐活動結合起來，選拔、提煉學生優秀作品，成為培育大學生創新課題的土壤；與黨建工作結合起來，把課程網建成入黨積極分子展示思想政治理論成果及自身能力與先進性的一個陣地。一個思想政治理論教育與日常思想政治教育工作有機結合的網絡平臺，可以實現實踐育人的系統化和制度化，提高思想政治教育的實際效率，拓展思想政治教育的空間。而充分的自我教育與實踐體驗，又能促使學生在獲取媒介信息，踐行社會責任的體驗中來主動內化理論教育的內容，真正實現學思結合，知行統一。

（三）高職思想政治教育改革的突破——抓住企業轉型升級的時機，開發企業思想政治教育項目、參與企業思想政治工作

企業思想政治工作是一個傳統的話題，曾經是我國企業的一個特色與優勢，但改革開放后的相當長一段時間企業經濟生存問題掩蓋了企業的其他任務，企業思想政治工作的原有機構、人員等不復存在，企業對思想政治工作的重要性認識不足，“在國際經濟形勢整體低迷、企業轉型升級的大背景下，提高企業的從業者與管理人員的政治覺悟與思想水平，提升一線員工職業素養已經成為企業自身必須完成的任務”。[4]在企業思想政治工作處于停滯不前的狀態下，國務院和中共中央辦公廳在2011年的2月轉發了《中共中央宣傳部、國務院國資委有關改進與增強新形勢下國有與國有控股企業的思想政治工作的意見》，推動企業思想政治工作的發展。高職院校與一些企業已經形成良好的合作關系，所以，高校思想政治教育隊伍，要對黨和政府為加強企業思想政治工作的文件與相應政策，以及貫徹執行的難度所在進行分析和研究，對不同類型的企業有哪些具體需求、高校具體可以有哪些途徑、哪些方式參與企業思想政治工作、要開發哪些項目；企業一線員工的職業素質需求、高校可以利用現有合作企業哪些資源開拓實踐教育項目等，進行調研與分析、實施和研究。這樣，企業思想政治教育項目實施及校企合作開展思想政治教育的相應機制就可以在探索中建立并加以完善，總之，高校思想政治教育隊伍要研究企業實際需求的基礎上，通過校企合作的方式參與企業思想政治教育，改變高校思想政治教育遠離企業發展實際的無奈現狀。

三、高職院校思想政治教育改革要解決的幾個關鍵問題

（一）制訂符合課程特點的評價標準，規范實踐教育環節

按照人才培養目標，對課程分類及不同課程評價因素進行分析，遵循本課程的教學規律，依據職業教育的特點，厘清高職課堂教育因素，歸納出共性因素與個性因素，使課程評價有較強的課程特點，克服課堂教學質量評價的隨意性，特別是職業教育改革不斷深化的今天，這樣才能探索出適應現代職業教育特點的思想政治理論教育方式。

實踐教學是與理論教學密切聯系、不可分割的統一整體，實踐教學必須納入到思想政治理論課教學的總綱中。課內實踐教學每學期都要根據課程內容制訂出實踐教學大綱和實踐教學計劃；開發出新的實踐教育現實主題、明確訓練目標和訓練內容。有嚴密的課堂設計，規范的教學步驟以及衡量教學效果的標準和辦法。課外實踐教育則納入到整個高校思想政治工作大計劃中，進行有序化、數字化管理。這樣才能做到既尊重各課程教材的理論體系，又根據社會和學生實際凸顯問題意識，在注重職業教育實踐性的同時，本課程的邏輯性也得到維護。思想政治理論課的課內實踐教學還必須將馬克思主義的理想信念、中國特色社會主義的共同理想融入其中，在順應職教發展潮流的同時，本課程的思想性和“高等性”也得以體現。

（二）搭建線上線下互通的網絡平臺，健全網絡維護機制

綜觀目前思政網絡平臺，網絡利用率低是各課程網共同的缺憾，本課程網建設的實踐證明，要使課程網起到預期作用就必須把網絡功能滲透到思想政治理論課教育與日常思想政治教育的各個環節，使教師能夠通過網絡進行教育教學管理與實踐活動的跟蹤、學生則要通過網絡進行部分內容的自主學習，并完成在線練習測試，實踐主題選擇，實踐作品提交等任務。

建立欄目負責人制度，在教師或共青團學生會工作人員的指導下，形成學生網絡維護員和網絡評論員的培養和管理機制是網絡平臺成功運作的又一重要因素；網絡維護不力是所有課程網站后繼乏力的原因所在，所以，與學校學工、黨團組織共同籌劃，吸收團學組織成員，建立學生網絡自我管理機構，開辟相應欄目，使網站內容的充實、實踐活動的監控和各種宣傳的展開以及學生作品的檢查變得輕松而有效。

在移動互聯時代，思想政治教育網絡更應該拓展以微博、微信為代表的自媒體平臺，建立諸如“時政小靈通”、“微言教育”等官方微信和網上黨校、紅色理論網等“紅網”工程，旗幟鮮明地唱響主旋律，弘揚社會主義核心價值觀。思政理論教師和學生工作者應該積極主動地開設個人博客、微信，通過QQ群、微信群等自媒體的方式主動成為學生的“好友”“朋友”，在平等、共享的氛圍中，隨時傾聽大學生心聲，即時交互地與他們交流和討論問題，潛移默化地幫助引導他們提高辨別力和判斷力。

（三）開發校企合作育人的教育項目，豐富校企合作內涵。

企業一線員工職業素養現狀是高職思想政治教育改革的重要依據，又是校企合作育人的思想政治教育項目開發的基礎，只有了解企業一線員工職業素養的真實情況才能使高職思想政治教育改革有的放矢，校企合作開展思想政治教育工作才有方向，并以此為切入點，開發企業一線員工提升職業素養的項目，從易到難，逐步參與企業其它思想政治工作，建立教師與企業合作的激勵機制，鼓勵或促使高校的管理者與教師深入企業授課，進行企業思想政治工作的研究和分析。

思想政治理論教師參與企業思想政治工作，可以豐富校企合作的內容，使教師深入了解企業、了解員工，既可以把企業成熟的思想政治工作案例應用于高職學生的思想政治教育，也便于企業文化與職業精神滲透到大學生的思想政治教育之中，使學校與企業及其相關的社會機構建立起全方位、多渠道、立體式的大學生實踐教育機制和方法，便于對大學生實施系統地、前后一致地思想政治教育，這對于建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的大學生思想政治教育無疑具有重大意義。

總之，通過以上改革，使思想政治理論教育改革既保持系統性和理論性，防止馬克思主義理論的嚴肅性和科學性遭到破壞，又體現現實性與針對性，讓大學生更加容易和有效認同、理解、運用馬克思主義理論；通過思政教育網絡平臺把學生的自我教育能力充分發揮出來，使大學生互動參與馬克思主義理論的傳播；依托校企合作機制，充分發揮職業院校與行業企業主體性，雙方緊密聯系、雙向互動，院校思想政治教育與企業思想政治工作互相滲透，既堅持教育原則的一致性，又實現教育手段和方式的創新性。這就是后示范時代，高職思想政治教育改革的堅持與突破。

（注：本文系浙江省2013年度高等教育教學改革項目：后示范時代，高職思想政治教育改革探究，課題編號jg2013389）

[1]夏建文.課內實踐教學：教育結果公平的有效探索——以《人力資源管理》課程為例[J].學理論，2011，（12）.

[2]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民教育出版社，2007-12.157.

[3]黃興華.大學生理想信念教育的主體維度[J].教育評論，2014，（7）.

[4]魏玲.校企合作下的企業思想政治管理工作探究》[J].中小企業管理與科學，2013，（1）.