基于MOOC的大學生創新能力培養

我國自上世紀80年代起倡導培養學生的創新能力，90年代后理論研究廣泛開展起來， [1]各高校紛紛在此領域各顯神通，進行了深入的理論與實踐探索。多年來盡管各高校在創新能力培養方面采取了豐富多樣的措施，但是效果不盡人意，難以滿足國家創新型人才的需求，我國創新能力與發達國家相比，仍然存在較大差距。近年來興起的MOOC，作為在線教育的創新模式，獲得了國內外教育界的廣泛熱捧，發展得風生水起，如能找到MOOC與大學生創新能力培養的契合點，無疑會對高校人才培養注入新的活力。

一、MOOC

2008年起源于加拿大的MOOC，在2012至2013年間獲得了“井噴”式發展，并以超光速度熱遍全球，2013年起，北京大學、清華大學、上海交通大學等國內名校相繼加入國外各大MOOC平臺，將中國課程推向國際市場。為了在世界在線教育中搶占一席之地，網易云課堂、學堂在線、好大學在線等中文MOOC平臺被創立，更好地滿足了廣大國內學習者們的需求。2014年5月8日，網易云課堂與愛課程網聯袂打造的中國大學MOOC平臺正式上線，旨在打造在線教育的“中國夢”。 [2]

MOOC具有大規模、開放、在線三大特點，使之與傳統的高校教育教學模式區別開來，是網絡課程教學的升級，是傳統課堂教學的創新。

二、創新能力

（一）創新能力構成要素

創新能力主要由知識經驗、創新思維、創新個性、創新實踐這幾個要素組成，要培養大學生的創新能力就要從這幾個要素入手，通過促進各要素的發展來提升大學生的創新能力。 [3]

（二）高校在培養大學生創新能力方面存在的問題

應《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，各高校積極采取措施，培養大學生的創新思維和創新能力，取得了一定的成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。第一，創新意識不夠。受中國傳統文化的影響，眾多知識分子過于求穩，缺乏冒險精神，限制了高校師生的創新思維，大學生的創新意識明顯不足。第二，教學內容陳舊。很多高校的教師外出學習交流機會少，難以把握專業發展的趨勢和最新動態，知識固化，談何創新？第三，課堂教學方法落后。教師普遍疏于創新，沿用老的教學方法，不利于調動學生的主觀能動性，激發其創造力。第四，課程考核方式單一。部分高校仍然采用應試教育方式，把期終考試分數作為學生的課程成績，難以全面掌握學生實際學習情況，扼殺學生的創造熱情。第五，實踐教學環節薄弱。分配給實踐性教學環節的時間太少，導致大部分學生無法獨立思考，不能學以致用，更不要說創新。第六，創新環境不理想。由于高校教師疲于完成教學工作量和職稱評聘，很難有精力對學生進行創新教育，學校的很多創新活動只是流于形式，難以激發學生的興趣、進取心和求知欲，整個校園缺乏創新氛圍。

三、MOOC給大學生創新能力培養帶來機遇

MOOC作為一種新興的教學與學習模式，融合了先進的教學設計理念，是優質課程資源的一個有力傳播形式，能讓知識充分流動起來，讓智慧的光亮傳播到更多更遠的地方。MOOC的興起對高校現行教育教學模式產生強大的沖擊力，給大學生創新能力培養帶來極好的機遇。

（一）全面開放的模式

MOOC學習對象、教學資源及學習形式的全面開放，使得學生從選課到學習，再到考核全由自己做主，學習方式和進度等由自己掌握，合作學習伙伴也由自己選擇，學生的主體地位得到尊重，學習自主權得以保障，有利于激發學生的創新意識，打破常規，進行個性化學習。

（二）海量優質課程資源

MOOC課程來源于全球知名高校，種類繁多，涉及領域廣泛，授課教師幾乎都是著名教授和學者；課程內容新穎、前沿、緊貼實際，學生無須走出國門，就能學習世界級名課。

（三）獨特的教學設計和授課方法

MOOC采用微型知識單元設計，將知識點劃分為若干關聯的小單元，每隔幾分鐘，視頻就會停止并穿插一項交互式練習。 [4]這樣方便學生根據需求與興趣自由選取學習內容，交互式練習增強教學中的師生互動，真正體現了“教”與“學”并重，能充分調動師生雙方的積極性和主動性，促進知識創新。

（四）個性化的學習和考核方式

學生可以通過多樣化的開放式學習平臺學習MOOC課程，這種移動化、碎片化的學習方式滿足了不同人在不同環境下的學習需求。MOOC課程注重形成性評價，實現即時反饋， [5]考核方式充分尊重學生的創新個性。

（五）國際化的文化環境

MOOC具有國際化、全球性，不同國家的MOOC課程反應不同的文化背景，傳承著不同的文化內涵，從教學內容、方式方法上對學生產生影響；世界各地的求知者們聚集一起，引起跨國際的思維碰撞，促使學生積極主動思考，產生創新性想法。

四、基于MOOC的大學生創新能力培養措施

（一）激發培養創新意識

MOOC全面開放的教學模式有利于引起學生的求知欲、好奇心和質疑欲，以此激發學生的創新意識，促進學生創新意識的形成和發展。

第一，MOOC的誕生，本身就是創新意識的體現，高校師生可以通過對MOOC的研究和學習，樹立創新教育理念，培養學生的批判精神和懷疑精神，啟迪學生獨自去解決問題，探索未知世界；第二，高校教師要充分利用MOOC資源為自己的教學服務，學習其獨特的教學設計，改進教學方法，積極實行研究式和討論式教學，激發學生獨立思考，讓學生感受、領悟知識產生和發展的過程，培養其科學鉆研精神和創新思維習慣；第三，領略MOOC精髓，學習MOOC“充分尊重學生學習主體的地位”之理念，創造民主、自由、和諧、安全的精神環境和學習氛圍，因為只有在寬松愉悅的環境中，學生的思維才是最活躍的，意識才是最自由的，創新潛能才得以迸發。

（二）創新教育教學模式

我們的高等教育要培養能“改造”社會的人，而不僅僅是能“適應”社會的人，這就需要創新現有的教育教學模式。

1.優化課程結構設置

高校課程結構和課程體系的構建必須要將重心從知識傳授轉移到能力及素質培養上，這樣培養出來的學生才符合社會發展對創新人才的要求。首先，MOOC課程種類豐富，領域寬泛，將其作為選修課程，引導學生根據特長和興趣自由選擇MOOC課程，進行學習，借此拓寬學生認知范圍，擴大學生知識視野，以利于萌發新的知識生長點；其次，MOOC課程內容新穎、前沿，但學生無法進行體驗式學習，不利于實踐課程的開展，應在MOOC學習的基礎上，增大線下實踐課程比重，注重培養學生勤于思考、樂于動手的習慣，提高實踐創新能力，實現由側重獲取知識教育向增加創新能力教育的轉變；再次，可以利用MOOC涉及學科領域寬廣的特點為學科專業課程建設服務，注重學科之間的聯系及專業之間的共性，打通相近學科專業的基礎課程，根據專業發展和市場需求，積極建設交叉學科課程，提高課程內容的拓展性和延伸性，以拓寬專業口徑，加強人才培養的應用性和創新性。

2.創新課堂教學模式

MOOC的出現，促使課堂教學由教師的“教”為主轉變成學生的“學”為主，目前已經出現3種MOOC教學模式：一是完全的網絡學習+網上虛擬學習社區活動；二是網絡課程+學生自學式面對面互動；三是網絡課程+本地大學教授面對面深度參與教學。 [6]受這些教學模式的啟示，高校教師應把傳統的面授和在線教學結合起來，采取混合式教學，這樣優勢互補，既可充分發揮教師的啟發、引導作用，又能調動學生學習的積極性、主動性，培養出創新能力較強的學生。具體做法是，引導學生利用MOOC視頻進行線上學習，發現問題，通過課下查閱資料，獨立解決問題，解決不了的拿到課堂上進行討論。教師可以對問題進行歸納、分類，將學生分組、分群討論，之后，讓學生通過演講、答辯、實驗演示等方式展示其學習效果。這樣，學生不只是知識的學習者，更是知識的構建者，極大地提高了學生的創新意識，鍛煉了其創新能力。

3.注重實踐教學環節

實踐教學環節是培養學生的綜合應用能力、實踐能力和創造能力的關鍵環節，應抓好、做好，真正發揮其實效。

MOOC的最大弊端就是難以實現現實場景的實踐教學，這就需要在線下加強了。實踐教學環節由教學實習（實訓）、課程實驗、行業調研、畢業設計（論文）等環節組成。我們可以從以下幾方面做起：第一，建立和完善校內實訓中心和企業實習制度，為學生提供良好的實習、實訓條件，強化訓練大學生的動手實踐能力；第二，抓好課程實驗教學，以綜合性實驗室和開放性實驗室為載體，努力營造創新氛圍，吸引學生積極參與，在實驗教學中，留給學生更多的獨立思維空間，營造學生主動獲取實踐知識與發揮潛在能力的實驗環境，培養大學生的創新思維和創新技能；第三，鼓勵大學生結合所學專業特點，有選擇地進行行業調研，以便及時了解專業最新動態，更新知識，擴展視野，激發創新精神，努力提高自身專業能力和職業素養，為今后就業打下堅實基礎；第四，關注畢業設計（論文）質量，以畢業實習為契機，真題真做，激勵學生創新思維，并將新思想、新觀點體現在畢業設計（論文）中，提高質量；第五，重視大學生科研活動和學科競賽活動，培養學生獨立發現、思考、解決問題的習慣，全面提升大學生的創新能力。

（三）營造創新教育環境

創新意識的形成和創新能力的提升，有賴于在創新環境中接受長期的陶冶與熏染，而創新環境的營造離不開教師的創新精神、和諧的師生關系、豐富的創新活動以及大學生個性充分自由的發展。

MOOC環境下，教師面臨著巨大的挑戰，為了不被取代，首當其沖的就是要緊跟時代步伐，勇于探索，及時掌握學科發展動向及前沿知識，時刻具備創新意識，并將這種創新意識傳遞給學生；營造良好的競賽環境，帶領學生參加各類的學科競賽活動，激發大學生學習動機、塑造良好性格特征；重視大學生的個性發展，給大學生充分的選擇自由，建立一種民主、和諧的師生關系，為創新提供廣闊的空間。

五、結語

創新能力培養的研究在我國熱了二十多年，但創新性人才的匱乏仍然是當前存在的一大社會問題，一定程度上阻礙了我國綜合國力和國民競爭力的提升；高校肩負著培養創新性人才培養的重任，而其現有的教育教學體制嚴重制約了大學生創新能力的發展。由于MOOC的誕生，大學生創新能力的培養找到了新的落腳點，相信隨著計算機多媒體和網絡信息技術的快速發展，以MOOC為首的多種在線教學和學習模式一定會發展壯大起來，隨著研究的進一步深入，基于MOOC的大學生創新能力培養模式也會更加趨于成熟和完善。

（注：基本文系黃山學院教學研究項目“質量工程”實施背景下應用型本科院校大學生創新能力培養模式研究，項目編號：2010JXYJ14）