高中生學習適應與學習成績的關系

姜能志

中國.濰坊醫學院心理學系(山東濰坊) 261053 E-mail:jiangnengzhi@126.com

學習適應(Academic adaptation)是指個體克服困難取得的好學習效果的傾向，也即學習的適應能力[1]。學習適應是自我和環境相互作用的過程，在學習過程中，學習者不能僅僅對學習環境和教學方式進行被動、簡單的順應，還需要在順應的過程中不斷完善自己的學習能力從而形成良好的學習效能。具體來說，學習適應的主要內容包括學習熱情、學習方法、學習環境和學習動機、學習態度等[2]。學生的學習適應性好，學習方法科學，能提高學業成績；相反，學生的學習適應性差，則會導致學業不良，影響到他們未來的發展與成才[3]。

高中階段是個體人生發展過程中十分重要的階段，是學生學習生活中承前啟后的重要時期。學生從初中剛進入高中時，學習環境改變，學習內容增多，知識難度增大，學習方式需要進行轉變，因此導致大約三分之一的學生會出現一些學習不適應的表現[4]，表現為學習熱情下降、學習態度不積極、情緒波動大、學習成績大幅度的滑坡等。其他許多研究也發現，不少學生的學習成績差并不是由于智力上的問題，而是由于學習適應性不良所致，學習適應性是影響學生學習成績的重要原因[5]。白晉榮等對城市、農村的高一和初一學生進行學習適應測查，發現中學生學習適應不良總檢出率為25.87%[6]。聶衍剛等發現初中生學習適應性因素中的學習期望和家庭環境對其學習成績具有較好的預測作用[7]。此外，國外的一些學者發現家庭環境因素(包括父母教養方式、家庭結構、父母與子女關系的和諧程度等) 是影響學習適應的重要因素[8-10]。還有一些學者對中小學生的父母教養方式與學習適應、學習成績的關系進行了研究，發現父母教養方式不僅直接影響學生的學習成績[11]，而且可以通過一些中介變量(如學業自我概念、成就目標定向)等間接影響學生的學業成績[12]。

綜合以往的文獻可以發現，國內針對高中生學習適應狀況的研究還比較少，本研究擬調查當前高中生學習適應的基本情況，并探討學習適應與學習成績的關系，為提高高中生的學習成績提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群取樣法選取濰坊某中學高一、高二學生共704名，最終有效問卷678份(96%)。其中男生358人，女生320人；高一351人，高二327人；文科459人，理科219人。

1.2 方法

1.2.1 學習適應性測驗(AAT) 采用周步成編制的學習適應性測驗[13]，共150個題目，包括學習態度、學習技術、學習環境、心身健康4個維度，測驗結果按照得分情況分為差等、中下、中等、中上、優等5個等級。測驗的折半信度為0.71～0.86，重測信度為0.75～0.88。

1.2.2 學習成績 施測學習適應性測驗后的期中考試的語文、數學、英語成績。

1.2.3 施測方法與程序 采用集體施測當場收回的方式，測查過程20～30分鐘，考試成績由施測學生班級的班主任提供。

1.3 統計處理

利用SPSS 17.0對所得數據進行描述分析、差異分析、相關分析和回歸分析。

2 結 果

2.1 被試學習適應狀況分析

由表1可知，高中生學習適應總體狀況較好，高一、高二學生中學習適應處于中等及以上水平的占75.8%。

表1 學習適應總量表不同等級的人口分布狀況

2.2 學習適應的差異分析

2.2.1 不同性別學生學習適應的差異分析 由表2可知，在學習技術、學習環境、心身健康3個分量表上男生與女生不存在顯著性差異，而在學習態度分量表和學習適應總量表上男女生存在顯著性差異，表現為女生的學習態度顯著地好于男生，女生的學習適應能力高于男生。

表2 不同性別學生學習適應的差異

2.2.2 不同年級學生學習適應的差異分析 由表3可知，在學習態度、學習技術、學習環境3個分量表和學習適應總量表上高一和高二學生都不存在顯著性差異。而在心身健康分量表上存在顯著性差異，表現為高二的心身健康顯著地高于高一。

表3 不同年級學生學習適應的差異

2.2.3 文理科學生學習適應的差異分析 由表4可知，在學習態度、學習環境和心身健康3個分量表上和學習適應總量表上文科生和理科生都不存在顯著性差異。而在學習技術分量表上文理科學生存在顯著性差異，表現為文科的學習技術顯著地高于理科。

2.3 學習適應與學習成績的相關分析

由表5可知，語文成績和數學成績與學習適應各維度均有顯著性正相關，而英語成績只與學習技術存在顯著性正相關。

表4 文理科學生學習適應的差異

表5 學習適應和學習成績的相關(r)

注:*P<0.05,**P<0.01，下同

2.4 學習適應與學習成績的回歸分析

為進一步明確學習適應各維度與語文、數學、英語成績之間的關系，分別進行學習適應各維度與語文、數學、英語成績之間的回歸分析。

表6 學習適應各維度對語文、數學、英語成績的回歸分析

由表6可知，學習環境與語文成績之間的線性關系顯著(β=0.106，P<0.05)；學習態度與數學成績之間的線性關系顯著(β=0.1863，P<0.05)；學習技術與英語之間的線性關系顯著(β=0.078，P<0.05)。也就是說，學習適應對學習成績具有顯著預測作用。

3 討 論

3.1 高中生學習適應總體狀況及差異特點

本研究發現，濰坊某中學高中生的學習適應狀況較好，處于中等及以上水平的占75.8%，與國內其他的研究結果較為一致[7,14]。這說明該中學給學生創造了一個良好的學習環境，保障了學生入學后的適應水平。本研究還從性別、年級和文理科3個方面分析了學習適應各維度的差異狀況，結果發現,學習態度在性別上存在顯著差異：女生的學習適應總分、學習態度顯著優于男生，這一結果與孟四清對天津中學生的研究結果一致[15]，原因可能是女生的生理發育普遍比男生早熟一到兩年,伴隨著生理發育的成熟，女生的自我意識比男生發育要早，個性發展更為完善，社會適應能力強，學習適應更快，學習態度也就比較好，這就要求教育者應注意加強對男生學習適應性的培養。對學習適應的年級差異檢驗結果發現，心身健康維度存在顯著性差異：高二的心身健康顯著地高于高一，這是因為高一新生剛入高中學校在心理上是一個適應階段，心理處于一個調整期，而到了高二，學生的身心都得到了發展。另外，目前該高中已開始定期開展心理健康教育課及心理健康知識講座，對高中生的心理發展起到了引導和促進作用，從而有利于學生的身心健康發展。對學習適應在文理科上的差異檢驗結果發現，學習技術維度存在顯著性差異：文科生的學習技術顯著好于理科生，這可能是由專業的性質所決定的，文科生和理科生的思維方式有所不同。因此,學習適應性的指導應根據不同專業采取不同的方式。

3.2 學習適應和學習成績的關系

學習環境能夠顯著的預測語文成績，這就是說學習語文需要一種良好的環境，因為學習語文的時候感性的東西會多一些，比如詩詞之類的，需要同學們某種環境中來感受[16]。有了良好的學習環境，學生更容易達到某種意境，體會到學習語文的樂趣，從而提高語文成績。為提高中學生的語文成績，就要以改善學生的學習環境為重點，同時父母也要給孩子以鼓勵，關注孩子的成長，提供良好的家庭環境[17]。學習態度與數學成績之間的線性關系顯著，數學的學科特點要求在學習數學時要有一種嚴謹的科學態度，學習數學時需要有一種嚴密的邏輯思維，如果學習態度不端正，思維的邏輯性、靈活性就會受到阻礙，就會影響解決數學問題的正確性。學習技術能夠顯著的預測英語成績，英語作為一門語言有其特有的學習方法[18]，比如一個單詞，使用好的記憶方法比死記硬背記得快許多，而且不容易遺忘。為提高學生的英語成績，就要以改善學生的學習技術為重點，學生要在學習過程中不斷思考，找出學習規律，以便提高學習成績。

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