深入拓展設(shè)計文本 構(gòu)建生本高效課堂

沈峰

內(nèi)容摘要：語文課堂要高效，教師應(yīng)深入研讀文本，精心設(shè)計，選擇好切入角度，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的突破口，以生為本，給學(xué)生充分展示的舞臺，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文課堂才會真正高效。

關(guān)鍵詞：高中語文 課程設(shè)計 生本課堂

教改這么多年，各種教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，可語文教學(xué)還是不盡人意，究其原因是我們老師研讀文本不夠，設(shè)計教學(xué)不夠精妙。這需要教師認(rèn)真反思，下面以高中語文必修四《竇娥冤》為例談?wù)務(wù)Z文課程的設(shè)計。

一.深入研讀拓展設(shè)計文本是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)要求教師“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”，這要求我們教師在教學(xué)中要深入研讀文本，精心設(shè)計文本，不要人云亦云。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。讀文本要有耐心，著名教育家韓軍說：“慢慢打開課本，讀十遍課文，我們下過這個功夫嗎？”是的，讀文本不是水平問題，而是心靜與不靜的問題。要從文本的平淡中看到濃郁，從變化中揣摩深意，從細(xì)節(jié)中體味匠心，從經(jīng)典中讀出新意。

語文必修4第一單元為戲劇單元，很多老師對這個單元不重視，其原因有二，一是盡管戲劇與小說、散文、詩歌并稱為文學(xué)作品四大體裁，但縱觀歷年高考，沒有考過戲劇這種文本類型;二是大多數(shù)師生不喜歡看戲劇和閱讀劇本。這三篇劇本分別為元雜劇《竇娥冤》、現(xiàn)代話劇《雷雨》、外國話劇《哈姆萊特》，三篇文章可以說很有代表性，這是語文教材中唯一的一個戲劇專題單元，筆者認(rèn)為作為一個合格的社會公民，有必要了解戲劇這一傳統(tǒng)文化，如何利用好這三篇教材，值得每一位教師深思。

用傳統(tǒng)的閱讀文本的方法（理清劇情、分析劇中人物形象、探究劇本主題、賞析劇本語言）去學(xué)習(xí)這三篇劇本，學(xué)生不愿意聽，教師也不愿意講。如何讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)這類文本，上課前我思慮甚久。一天，看到網(wǎng)上一則刑事案件，我靈光一閃，于是我這樣設(shè)計，我問同學(xué)們喜不喜歡看偵探劇啊？學(xué)生都說喜歡，我趁機說這節(jié)課老師讓大家來當(dāng)回“福爾摩斯”，現(xiàn)在張驢兒父親突然死了，警察要偵破命案;張驢兒起訴竇娥謀害他父親，法院要審判;生活中發(fā)生這種事，新聞媒體在關(guān)注報道。現(xiàn)在我們成立案件偵破、刑事審判、新聞報道三個小組，以這種方式學(xué)習(xí)《竇娥冤》劇本，隨后我具體指導(dǎo)各小組如何去操作。

二.以學(xué)生為本，打造快樂學(xué)習(xí)的高效課堂。

各組有了任務(wù)，學(xué)生們迅速圍坐在一起，開始了熱烈的討論。共同的目標(biāo)促使他們與同學(xué)探究、交流、解決問題，將課堂上被動的聽講變?yōu)閯幽X、動手、動口，主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性的“生本課堂”，學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學(xué)習(xí)的樂趣。此外，學(xué)生將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識;有助于因材施教，這樣做也給不愛動腦思考或?qū)W困生提供了進步的機會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

在小組學(xué)習(xí)同時，我深入各小組，了解他們學(xué)習(xí)的進度，動態(tài)地進行具體指導(dǎo)，鼓勵他們用不同的形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。如新聞報道小組除了報道新聞事件外，還可以進行采訪，假設(shè)某人是竇娥的朋友、鄰居，主持人可對其進行采訪;案件偵破小組在描述死亡現(xiàn)場時可采用現(xiàn)場再現(xiàn)等形式。

三.展示點評，為學(xué)生打造自我素質(zhì)展示的平臺。

“生本課堂”的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，學(xué)生完成任務(wù)后，教師給學(xué)生充分展示的機會，展示點評重點在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”，在展示自我的過程中，不但展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果，更在于展示個人的風(fēng)采，既讓學(xué)生體驗到成功，又能讓學(xué)生獲得多方面的信息。在展示時，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。學(xué)生展示時，教師要積極地參與其中，起到畫龍點睛的作用;當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問，及時引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生點評不到位時，要做重點點評，防止學(xué)生走彎路，使學(xué)生展示的問題向深度和廣度方向拓展延伸。對于重難點問題要進行點撥講解，講解語言簡練，直奔問題，點深點透。要及時評價學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會到參與展示的快樂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

課標(biāo)要求“應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量”，教師在文本研讀的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實際設(shè)計出適合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。精當(dāng)設(shè)計教學(xué)，要有精妙的角度，唯有角度選擇正確，有了恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢n堂教學(xué)就會看是簡單確很有效。

（作者單位：湖北武穴市梅川高級中學(xué)）