微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳婧

（陜西省建筑材料工業(yè)學(xué)校，陜西 西安 710000）

微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳婧

（陜西省建筑材料工業(yè)學(xué)校，陜西 西安 710000）

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，同其他學(xué)科的教學(xué)存在較大差別，涉及到很多需要上機操作、實驗的內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書教學(xué)、多媒體教學(xué)，有時對于內(nèi)容較少，同時又需要及時上機操作、演示的計算機知識點，應(yīng)用微課教學(xué)會起到很好的效果。本文主要對微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

微課；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式；個性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進步很快，在很多領(lǐng)域已經(jīng)有了很成熟的應(yīng)用模式。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，選擇更加合適的教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，有著精致、生動、形象等多方面有點，也正因如此，微課教學(xué)得到了很多學(xué)生歡迎。

1 微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

隨著現(xiàn)代智能終端變得越來越先進，加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用范圍的擴大，在教育領(lǐng)域，一些新穎的教學(xué)模式開始改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思維。由于計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)自身的特點，其知識點密集，架構(gòu)清晰，而且需要學(xué)生及時的進行上機練習(xí)，很適合用微課來進行教學(xué)。教師在使用微課講授計算機基礎(chǔ)知識時，應(yīng)立足該學(xué)科的基礎(chǔ)框架，并結(jié)合微課教學(xué)的基本特點，充分發(fā)揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們進行互動探討，從而不斷提高微課教學(xué)的實際效果。

2 計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用模式分析

2.1 利用微課，整合學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)

計算機基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，在開展課堂教學(xué)之前，專業(yè)教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合教學(xué)知識點，重新制定微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上去，讓學(xué)生在聽課之前可以先進行預(yù)習(xí)。教師在制作相關(guān)學(xué)習(xí)資料時，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，提供重點知識的案例，豐富學(xué)生的視野，同時，提出明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解到每一章節(jié)應(yīng)掌握的知識點，從而明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 保證微課教學(xué)階段師生的有效互動

計算機基礎(chǔ)課程，需要對學(xué)生所學(xué)到的知識進行必要的檢驗，通過使用微課，能夠提高學(xué)生檢驗的效率，在檢驗的同時，師生要進行互動交流，保證教師及時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，并要對學(xué)生們在微課學(xué)習(xí)中遇到的問題進行合理改善，通過互動，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，吸引學(xué)生更加專注的使用微課學(xué)習(xí)資源。對于課程中的難點和重點，教師要做好分析記錄，制定不同階段、不同層次的教學(xué)幾環(huán)，在同學(xué)生的互動過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，督促學(xué)生練習(xí)，盡快掌握和消化微課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

3 微課在計算機基礎(chǔ)知識課后的鞏固復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

3.1 做好選題的設(shè)計

微課資源較小，使用靈活，教師在制作相關(guān)的教學(xué)課件時，要做好選題設(shè)計，例如，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)中，有關(guān)文字排版設(shè)計的，如果使用很長的句子，學(xué)生在排版時就會遇到很多問題，長文字的排版，比較適合上機時，教師用PPT進行實際演示，使用微課不能起到很好的教學(xué)效果。頁眉、頁腳以及其他一些頁面設(shè)置的基本技巧，相關(guān)的案例選擇，教師要注意模板的設(shè)計，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢特點，設(shè)計出符合微課教學(xué)方法，同時學(xué)生們也能夠很好的接收的教學(xué)案例。

3.2 素材課件準(zhǔn)備

在微課教學(xué)過程中，素材課件是為了提升學(xué)生實際的操作能力，因此，在進行課件設(shè)計過程中，應(yīng)該才采用講課，輔助PPT演示的方式進行微課視頻的制作，并在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)字幕和音頻，同時，在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)微課教學(xué)的特點，在設(shè)計過程中需要快速的切入知識點，從而引起學(xué)生的注意，保證學(xué)生能夠快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時，在教學(xué)課件設(shè)計過程中，要保證課件內(nèi)容設(shè)計的清晰性和合理性，在進行微課設(shè)計過程中，盡量設(shè)置顯著的圖標(biāo)和按鈕菜單。最終微課在最后階段的設(shè)計過程中還要加入到課程知識點的綜合和回顧，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加加深學(xué)習(xí)的印象。

3.3 教師點評

微課制作完畢之后，教師要注意聽取學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題之后，應(yīng)該積極提示學(xué)生可以利用微課平臺與教師進行溝通和交流，從而能夠得到教師的幫助。這個環(huán)節(jié)能夠切實幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的效果及時的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，從而進一步提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，在課程結(jié)束之后，還應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核，保證學(xué)生能夠及時的發(fā)展自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，爭取實現(xiàn)每一個知識都被學(xué)生吸收和理解。

3.4 做好教學(xué)反思

每次教學(xué)完畢后，需要教師對教學(xué)過程中容易出錯的地方進行標(biāo)注。從而實現(xiàn)對微課的修改。修改完畢之后，再將這些知識分成不同的部分進行講解，保證學(xué)生能夠更加深刻的理解理解知識。在利用微課教學(xué)過程中，在保證學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的前提下，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

微課作為一種新穎時尚的教學(xué)模式，正在越來越多的領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，大學(xué)計算基礎(chǔ)課程教學(xué)，通過利用微課，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓師生的互動更加及時充分，同時，學(xué)生還可以利用豐富的微課資源進行深入持續(xù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式，對于未來其他學(xué)科教學(xué)模式的改革，有著很好的借鑒意義。

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G434；TP3-4

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1003-5168（2015）11-275-01