我國高校教師繼續教育問題及對策探討

歐陽娟張蘭鳳

（1.贛南醫學院生理學教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫學院人體解剖學教研室，江西 贛州 341000）

我國高校教師繼續教育問題及對策探討

歐陽娟1張蘭鳳2

（1.贛南醫學院生理學教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫學院人體解剖學教研室，江西 贛州 341000）

提高教師素質的重要途徑是繼續教育，它是高校教師隊伍建設的重要環節組成之一。我國高校教師繼續教育雖然在近幾年來取得一定成效，但是現在由于經費緊張以及教師對繼續教育的重要性認識不足等原因，導致我國各大高校教師繼續教育存在許多問題，例如：高校教師繼續教育的機制不健全，整體規劃缺乏等。為此，本文試從高校教師繼續教育存在的問題及原因分析，構建開放多元的繼續教育新體系，探討當前我國高校教師繼續教育模式新方法，從而促進其可持續發展，最終實現各大高校的進一步發展。

高校教師；繼續教育

科教興國，教育先行；振興教育，師資先行。面臨高等教育大發展以及社會知識經濟飛速發展的情況下，高等教育面對巨大的挑戰，首先就是加強高校教師的培養，高校教師的培養關鍵一環就是進一步加強高校教師繼續教育。提高教師素質的重要途徑是繼續教育，它是高校教師隊伍建設的重要環節組成之一。繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分，也是構建學習型社會的必要途徑。因此，本文試從分析高校教師繼續教育存在的問題及原因出發，探討當前高校教師繼續教育新思路，以期給高校教師繼續教育以借鑒和啟示。

1 現階段高校教師繼續教育存在問題及原因

1.1 在學習化的背景下，當今社會發展的潮流是終身教育、終身學習，但高校教師對終身教育尤其是繼續教育認識不足，他們沒有確立繼續教育的理念。這種理念并沒有在高等教育中得以實際開展，同時也沒有充分意識到繼續教育可以提高教師的綜合素質，特別是教師專業化發展。在這種認識上的誤區，導致繼續教育存在問題：一些高校對教師繼續教育重視不足，沒有重視教師隊伍的整體性、差異性的特點，導致從整體上沒有對教師繼續教育進行整體規劃。因此，造成教師繼續教育工作有很大的隨意性，固定的機制和模式沒有形成，影響教師培訓質量。

1.2 由于深入開展全民教育，以及飛速增長的高校入學率和招生規模，使得高校投入大量資金。硬件環境的建設和師資隊伍的擴張大量投入，但投入相對不足在師資隊伍質量的提升，從而使教師繼續教育問題不重視。經費是高校教師繼續教育的一種重要資源。換句話講，經費緊張和師資存量的不足導致高校教師隊伍長久以來單純地注重數量的增長而忽視質量的提升。在某些高校由于辦學經費緊張，引進高層次的人才和提高教師的學歷用了大量的資金，而忽視了對廣大教師的繼續教育投入。

1.3 師資隊伍的學歷學位比例是高校本科教學評估的一個重要的指標之一；教師的學歷和繼續教育在高校職稱評審時有明確規定，所以在這一政策的影響下高校將繼續教育工作最主要精力都放在教師學歷層次的提升上，一些高校為了提升學校專任教師的博士比例，制訂鼓勵教師在職攻讀博士學位的政策，而忽視非學歷高校教師繼續教育，從而較為嚴重使教師繼續教育傾向功利化。各種形式的培訓制度、教師交流、短期講座、訪問學者等教師繼續教育并沒有得到足夠重視，除知識學歷補償教育以外。

2 我國高校繼續教育對策

2.1 教育發展的根本宗旨是以人為本，這一理念應貫穿于繼續教育的始終，目標取向是促進教師專業化發展，管理機制為構建人本化的科學規范，對各方面的關系統籌兼顧，探索強化教師繼續教育的措施并找出促進教師發展的新舉措，這些都是教師繼續教育事業中應當遵循的規律。相互尊重并彼此理解，主動服務教師需求，關心愛護教師人格，滿足教師對繼續教育的內在需求。繼續教育內容應該設置科學合理，教育模式構建多種多樣，提供各種必要的學習進修機會，滿足不同層次、不同教師的需要。教師是繼續教育的主體，一切工作的出發點都應以參與培訓教師的利益為根本，促進教師專業化發展必須制定種種措施。要使高校教師繼續教育的個體需求趨向合理化，就必須采取各種有效措施，教師繼續教育中的功利性才可以避免，必須從以下幾方面去做：首先要注重學歷、教學培訓和科研培訓同時進行、重視繼續教育的實效性。高校教師的綜合素質和教師專業化發展在持之以恒地學習下必定可以不斷提高。

2.2 高校教師繼續教育模式所依存的體制系統要健全，實現資源有效利用同時增加高校教師繼續教育投入的。首先要使涉外培訓管理法規、條例要進一步完善。規范涉外項目合作、訪問交流等形式的繼續教育模式，使其逐步納入法制化管理軌道。高校應利用各種繼續教育資源，構建開放的高校教師繼續教育體系。充分開發和利用校內現有的各種教育資源和師資力量劃定政府、高校及各相關組織主管部門的職責，明晰繼續教育的實施原則、適用范圍，詳細規定高校教師參與繼續教育學習進行表彰獎勵或處罰等激勵內容進行，高校教師繼續教育注重國家現行的政策、法規，才能做到“有法可依”“有章可循”。能幫助教師對自我進行合理認知、科學定位是高校教師職業規劃管理，它能幫助高校教師其抓住機遇，緊密聯系事業的成功與自我激勵、創造性、想象力在一起。

近年來，高校教師繼續教育有了長足發展，教師繼續教育各環節的質量及其教育效果各大高校還應進行動態分析考評，同時建立健全科學的考核指標體系，提升高校教師隊伍整體素質無疑將起到很好的推動作用。

［1］穆惠濤，張富國.我國教師教育發展的問題及對策研究［J］.國家教育行政學院學報，2015，01：56-59.

［2］張璇.困境與出路：試析高校教師繼續教育存在問題與對策［J］.成人教育，2015，09：61-64.

［3］雷丹，任軍利.我國高校成人教育存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，11：101-102.

G645.1；G807.4

A

1003-5168（2015）11-256-01

歐陽娟（1979-），女，江西興國人，贛南醫學院，講師，碩士，主要從事神經內分泌免疫研究工作。