如何提高高中生的生物科學素養(yǎng)

劉曦

（湖南省冷水江市第一中學，湖南 冷江 425600）

如何提高高中生的生物科學素養(yǎng)

劉曦

（湖南省冷水江市第一中學，湖南 冷江 425600）

生物科學素養(yǎng)素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。本文首先介紹了高中生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后從通過問題情境的設置，激發(fā)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；首先要培養(yǎng)獲取，知識和思維的能力；從生物的科學史這一座寶庫中發(fā)掘思維和學習方法的能力；加強嚴謹?shù)膶嶒炦^程學習，培養(yǎng)探究能力；聯(lián)系生活實際了解學科的用途等方面分析了如何提高高中生的生物科學素養(yǎng)。

高中生；生物科學素養(yǎng)

高中生的生物學素養(yǎng)是高中生物新課程所擔當?shù)暮诵哪繕撕蛢r值，生物科學素養(yǎng)是指公民在參與社會經(jīng)濟生產個人實踐活動中所需要的生物學科學知識探究能力，以及相應的情感價值觀和態(tài)度。它反映的是一個人在生物科學領域所具有的核心掌握和運用能力的情況，在現(xiàn)有的基礎上，我們應該著手提高高中生的自身科學素養(yǎng)。

1 高中生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

綜合現(xiàn)在的實際情況，可以知曉我國的生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)教育較西方國家而言起步較晚，可以整體從以下兩個方面概述科學素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

一方面，生物結構和教材改革，使得生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了體制上的一種保障。也就是說，通過打破單一的必修課結構形成，選修課以及輔修課相結合的相輔相成的課程，使得學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性進行選擇性的學習，并且同時又具備基礎理論知識，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和生物學能力的過程中。生物學的基本理論學習是必修課，解決問題獲取生物和知識的基礎。輔修課可以看作是小型的課題性研究過程，通過對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其進一步掌握了生物科學的研究方法。

另一方面，雖然許多人意識到了學生積極參與生物學教學的主動性和科學素養(yǎng)的重要性但是無論從思想上還是方法上都沒有完全突破應試教育的現(xiàn)有局限，例如有些學生雖然參與了課堂的學習和教學活動，但整體課堂的把握話發(fā)言權還是老師，其所講的內容難以突破大綱的界限。采用的大都是單一的黑板板書或者口頭教學，對于多媒體的綜合運用方面沒有發(fā)掘其進一步的潛力。

2 提高高中生的生物科學素養(yǎng)的策略

2.1 通過問題情境的設置，激發(fā)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

獵奇心理是人類的天性也是科學態(tài)度形成的原始動力，每一個學生都是天然的科學家從小到大的生長過程中充滿了對世界的好奇心，高中生在生物課的過程中，應有的熱情應該在探索過程中得到進一步的激發(fā)，從而使之轉變成科學持之有效的長久學習態(tài)度和動力。例如在進行遺傳學系統(tǒng)控制的教學中，若有將的相關圖文資料，我們應該從初始階段就引導學生進行思維的發(fā)散，例如克隆人克隆牛等核心問題，從而形成話題性討論，并通過小組的積極準備表達自己的觀點和依據(jù)，進而對于所學習的對象具有印象深刻意猶未盡的態(tài)度，從而對于知識的探索，形成非常強勁的動力，只有在這一種前提下，在獲取知識的過程中才，有親身參與的感受，進而得到的知識也能夠得以印象加深，不容易忘卻。

2.2 首先要培養(yǎng)獲取，知識和思維的能力。

良好的觀察能力是具有良好的生物學素養(yǎng)的一個前提。應該多與大自然接觸獲取豐富的感性一手資料，通過對于生物細節(jié)的觀察和深層次的認識，在與大自然接觸的過程中培養(yǎng)相應的能力和科學的生物思維能力，以及充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。也可以通過電媒體教學等形象生動的教學形式，來實現(xiàn)對于良好觀察力的感官刺激，使得學習的過程中能從局部到整體，或又重局部返回到細節(jié)。總體而言，就是為了培養(yǎng)細致的觀察能力和分析能力。

2.3 從生物的科學史這一座寶庫中發(fā)掘思維和學習方法的能力

作為科學素養(yǎng)的核心要素，科學思維和方法必須強調能力的培養(yǎng)。在生物的科學史中，不僅具有知識形成和發(fā)展的過程也蘊含著各種科學家思維的方式和研究的態(tài)度，在生物學習過程中，我們必須發(fā)掘本身的內在因素，從淺入深充分處理相關的歷史教材，使其融入相應的學習單元之中，讓更多的人了解科學家在發(fā)現(xiàn)問題和處理問題過程中所遇到的情況，充分地激發(fā)學生，創(chuàng)造的熱情和探索精神，從而掌握和領悟科學的研究的方法。

2.4 加強嚴謹?shù)膶嶒炦^程學習，培養(yǎng)探究能力

生物學離不開實驗的基礎，只有注重實驗和創(chuàng)新實踐，才可能形成良好的科學素養(yǎng)，在新的課程要求下，我們應該具有，主動的參與意識，通過開放實驗室以及與課外活動相結合的方式，從而形成更具有更多實踐機會的學習氛圍。并且養(yǎng)成良好的科學記錄的習慣，通過實驗報告的形成和數(shù)據(jù)分析，得到有效的科學結論，從而提高學習的內在動機和能力，并且可以將嘗試性的，驗證性實驗轉變?yōu)樘剿餍詫嶒灒谕ㄟ^設計和開放結果的前提下，使得設計制作方面，形成獨到，特有的見解，從而提高創(chuàng)新等能力。

2.5 聯(lián)系生活實際，了解學科的用途

事實上，生物學和人類的生活息息相關，在人的生老病死，每個過程均離不開生物學理論，在學習植物細胞吸水失水等過程中，可以思考生活中的實際問題，例如人吃了比較咸的食物后會感到口渴還需要補充大量的水質。又例如腌制咸菜的過程中，實際上就是使細胞失水的過程。

總而言之，高中生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非一蹴而就，而需要從日常生活中點滴積累，切實把新的，課標理念貫穿于平常的學習之中，通過有效有意識的科學培訓，提高內在的積極主觀能動性，從而最終才能潛移默化地提高高中生生物科學素養(yǎng)。

［1］ 鄭義佳. 魅力課堂中的生物實驗教學微探［J］. 新課程（中旬）. 2014（04）

［2］ 趙夕珍. 教育技術裝備與新生物實驗教學創(chuàng)新探究［J］.時代教育.教育教學. 2012（06）

［3］ 劉小娥. 如何培養(yǎng)學生的生物科學素質［J］. 新課程

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1003-5168（2015）11-252-01