多媒體技術在藥學英語教學中的應用策略研究

王 平

（湖南食品藥品職業學院，湖南長沙，410000）

1 利用多媒體教學方法使學生在唱中學

在傳統的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產生厭倦。隨著現代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節緊張情緒培養樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。

現代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現代多媒體教學手段教學生學習歌曲 Tomorrow will be better，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現實， 學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。

2 利用多媒體教學技術使學生在玩中學

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。

隨著現代信息技術快速發展，現在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。

除了應用現代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現信息失誤，比如，把“It is big.”傳成“It is a pig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發音的重要性，并能自發的有意識的去糾正發音失誤[3]。

除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現代多媒體教學技術對藥學英語教學環境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：

（1）目標性原則：目標要明確；

（2）設計合理，生動有趣。

3 多媒體教學環境下利于學生一起學習

約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據

整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術[4]。而現代多媒體的應用則為學習小組功能的發揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。

“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產生積極的影響”[5]。現代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。

合作策略：

（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。

小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題[6]。

合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。

作者認為在多媒體教學環境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感， 增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。

藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫生和藥劑師角色根據教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。

4 結語

隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。

[1]曲達.高中英語教學中多媒體與傳統教學的和諧應用[J].外語教學與研究，2009，上卷(43期).

[2]林竹.我國高校青年志愿者工作模式研究[D]濟南:山東大學碩士論文，2011

[3]李顯寧.讓英語課堂靈動起來--B 班分級教學初探[J].承德石油高等專科學校學報，2013，15(6).

[4]Johnson, D.W., Johnson, R.J., & Hulubec, E.J.(1990)Circles of Learning: Cooperation in Classroom,p.5.

[5]王紅宇.美國合作學習簡介[J].外國教育資料，1991(5).

[6]蔣波，譚頂良.論高效合作學習的教學策略[J].2007,27（7）.