獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李瑋琳 楊立華 李麗

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李瑋琳 楊立華 李麗

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

本文立足于民辦本科院校學(xué)生，力求通過不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中，最終使其成為各個(gè)行業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和高級(jí)管理人才。

獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難等問題日益突出已逐漸引起了人們對(duì)“精英教育”培養(yǎng)模式的反思。傳統(tǒng)式“精英教育”培養(yǎng)模式比較適用于理論研究型和科技開發(fā)型等人才的培養(yǎng)，而社會(huì)對(duì)這兩種類型的人才需求量卻是有限的。此類模式的弊端主要表現(xiàn)在缺少實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)、理論與實(shí)際相脫節(jié)等特點(diǎn)。如今社會(huì)中各行業(yè)建設(shè)迫切需要一大批基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力并能夠直接參與一線生產(chǎn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才， 因而，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本途徑。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)不僅注重學(xué)生的教學(xué)情況，也更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。其教學(xué)安排緊湊，課程門類多，必修課比重大，課時(shí)數(shù)多，考試嚴(yán)格，因而，有較高的效率和質(zhì)量保證。在教學(xué)方法上也更為靈活，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在專業(yè)課教學(xué)上，老師大多來自于企業(yè)，通常采取“項(xiàng)目教學(xué)法”。教學(xué)內(nèi)容和方式都源于企業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力。除此之外，這類大學(xué)還特別重視與企業(yè)的合作教育，還聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行課堂教學(xué)并參與對(duì)學(xué)生的考核，這一校企緊密結(jié)合人才培養(yǎng)特色被稱為“雙元制”。

我國對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究開展得較晚。一般認(rèn)為是從我國開展高等職業(yè)技術(shù)教育后才真正對(duì)此進(jìn)行較深入研究的。2002年，全國高等學(xué)校教育研究中心在承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題“新時(shí)期中國高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”系列科研課題。目前，這一課題研究工作已經(jīng)結(jié)項(xiàng)。2007年，全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心又承擔(dān)全國教育科學(xué)“十一五”國家規(guī)劃課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，也已結(jié)項(xiàng)，取得相當(dāng)豐碩的成果。

2 具體實(shí)施方案

通過對(duì)對(duì)國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與探索，主要從課程設(shè)置、教學(xué)模式、校外實(shí)習(xí)等一些方面研究民辦本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案并制定一套合理的管理辦法。具體實(shí)施方案如下：

2.1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。應(yīng)用型民辦本科專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及時(shí)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方面形成具有鮮明特色的、富有競(jìng)爭(zhēng)力的本科專業(yè)。并且在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)來選擇專業(yè)和專業(yè)方向。注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置。盡量減少課程數(shù)量，特別是原理性理論課程。需要注重課程的實(shí)用性，增加課程實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)，這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2.3 選用合理的教材。對(duì)教材的選用需要以應(yīng)用為主。除選用優(yōu)秀的教材，各學(xué)校也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況自行編寫高質(zhì)量的教材，這也有利于教師對(duì)知識(shí)的歸納教學(xué)水平的提高。

2.4 完善課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了保證課程設(shè)計(jì)的有效性，為了提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，盡量要求課程設(shè)計(jì)題目來源于企業(yè)、科研項(xiàng)目。這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，又可在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，使學(xué)生真正學(xué)有所用。

2.5 加強(qiáng)校企合作。聯(lián)系更多的企業(yè)建立長期的校企合作單位，使企事業(yè)單位成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，減少學(xué)校在實(shí)踐方面的投資，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正接觸實(shí)際的崗位工作。同時(shí)學(xué)校成為企事業(yè)的人才培養(yǎng)基地，增強(qiáng)校企合作信心。

2.6 加強(qiáng)各類競(jìng)賽。課外設(shè)計(jì)一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，如專業(yè)技能大賽、項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽等等生動(dòng)有趣的競(jìng)賽項(xiàng)目，能夠激發(fā)大學(xué)生的參與熱情使其積極地把理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效地提高自身的素質(zhì)和能力。

2.7 開展以賽代課活動(dòng)。對(duì)許多實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，采用老師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)形式，通過項(xiàng)目比賽成績，代替相應(yīng)課程成績。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，動(dòng)手能力得到鍛煉。

2.8 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室全面開放。課外教師布置任務(wù)大小不同的作業(yè)，使得學(xué)生做完這些作業(yè)達(dá)到會(huì)做一個(gè)完整項(xiàng)目的目的。為達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)驗(yàn)室開放就是一個(gè)不可缺少的手段。實(shí)驗(yàn)室開放也能使更多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，深入理解理論知識(shí)，增強(qiáng)操作實(shí)踐能力。

2.9 進(jìn)行為期1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。“3+1”的核心是，最后一學(xué)年的安排可采用學(xué)生自行聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)單位、學(xué)校聯(lián)系設(shè)計(jì)單位和組織部分同學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的多種方式。對(duì)自己能聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，或?qū)τ谝呀?jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，在辦理相關(guān)手續(xù)后可離開學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)不能聯(lián)系設(shè)計(jì)單位的，學(xué)校可組織學(xué)生到企事業(yè)單位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)不愿到校外參加設(shè)計(jì)的學(xué)生可以安排參加校內(nèi)科研項(xiàng)目的開發(fā)。這樣，通過一年時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能將前面三年學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，大大提高學(xué)生從事企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的開發(fā)能力，也能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3 結(jié)論

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，打破以往的“精英型”培養(yǎng)理念，結(jié)合民辦本科院校現(xiàn)有的實(shí)際情況建立一套合理、完整的“3+1”的人才培養(yǎng)模式及配套的管理辦法，在將近兩年多的實(shí)踐中已取得了較大的成效，今后的目標(biāo)是繼續(xù)加大校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的力度，不斷尋求更多的合作企業(yè)，依據(jù)社會(huì)需求的不斷變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

［1］李金林，楊國富，申瑋.從創(chuàng)新教育理念探索高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.高等理科教育，2005，5：69.轉(zhuǎn)

［2］ 施開良，陳令梅，俞慶森等.建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2004，9：33-34.

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高教科研課題，課題編號(hào)：JGJX2015D341

G642.0

A

1003-5168（2015）11-154-01