基于核心素養的科學實驗課教學與實施

劉玉民

小學科學作為素質教育的重要組成部分，具有基礎性、實踐性和綜合性，對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力具有重要的價值。小學科學課程強調從學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷動手動腦等實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，理解基本的科學知識，發現和提出生活實際中的簡單科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識予以解決，在實踐中體驗和積累認知世界的經驗，提高科學能力，培養科學態度，學習與同伴的交流、交往與合作。

實驗課是科學實踐學習的主要形式，實驗教學是理論教學的驗證和延續，起著從抽象到具體的橋梁作用，是小學科學實驗教學的關鍵所在。科學實驗課教學教學更要堅持素養立志、強化實踐、注重綜合和思維發生的新課改理念。

如何更好的開展實驗教學，結合自身教學實踐，談以下幾點體會。

一、創設學習情境，使思維真正發生。

要引導學生聚焦問題，收集信息，通過分析與綜合、抽象與概括、比較與分類來加工信息，在觀察、實驗、表征的基礎上進行思維加工。首先要創設情景，讓學生主動產生一種發現問題、提出問題的探究欲望，帶著問題走進教材、走向科學。再通過探究活動諸如觀察、調查、制作、收集資料等方式，自己得出結論，使他們參與并體驗知識獲取過程。在學習《茁壯成長》一課前，我先讓學生來了一場大辯論：為什么有的花能夠結果，而有的花不能結果？學生給出的答案五花八門，而實際情況如何呢？我帶孩子們走進田野，仔細了解油菜花和桃花等，通過親身觀察，知道了花的結構，解開了“結果”的秘密。

二、因材施教，選取合適的探究方式。

科學源于生活，也回歸于生活。在科學課上，如何探究是學生解決科學問題，獲取科學知識，提高探究能力的關鍵，所以選擇的材料要貼近生活，最好是學生們所知、所了解的，和現實生活緊密聯系的，并且具有一定的趣味性。探究方式的趣味性要生動活潑，能夠吸引學生參與，提高目標的達成度。由于工作需要，我在學校擔任了五年級兩個班的體育兼科學課。在《制作宇宙模型》一課時，為了讓學生加深對太陽系的認識，干脆來了一節體育科學兼容課。我讓幾名學生在操場上分別扮演每個行星，中間一位同學高舉籃球，其他幾位根據他們個頭大小，按照由近及遠的順序站立，其他同學作為觀眾，同時讓扮演者說出自己特點：比如扮演火星的同學說，我是與地球最相似的行星，大家知道我是誰嗎？扮演木星的同學說，我的個頭最大.....再有，在“地球”旁邊，增加一位同學手托足球（代表月球）圍繞地球轉圈，同時地球自己圍繞太陽轉動，讓學生進一步了解什么是公轉？什么是自轉？在愉快的體育游戲中增強了實驗的趣味性。

三、圍繞單元和大概念教學，進行了深入解讀。

科學教學要樹立大概念，以單元為主體進行教學設計。處理好知識與技能（學習內容是什么）過程與方法（如何習得？）情感態度價值觀（對學生的意義），實現從淺層到深層，從教書到育人的轉變。教師的認知決定了孩子的發展，教師的視角決定了學生的高度。單元教學是撬動課堂轉型的一個支點。要從課標分析、教材分析、單元評價任務等進行單元教學設計。

生物的生存都需要一定條件，如溫度、水和空氣等，在此基礎上，生物個體才能夠生長、發育和繁殖后代從而使生物類群得以延續。《碩果累累》只有一課時的教學時間，但是黃瓜從種子發芽、幼苗成長、開花、結果、衰老、死亡整個生長過程至少需要幾個月的時間，課堂教學和活動過程中之間在時間上形成一個突出矛盾，為此我讓學生記錄黃瓜的成長日記，在每天的觀察記錄中認識植物的生命過程。學生通過地球與宇宙領域的學習，會初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協調的可持續發展觀。在人類對地球的探索中，隨著時間、空間、技術等因素的影響，有些科學數據也在不斷更新。我們2020年秋季使用的大象版五年級科學教材中，給出的珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米，而在2020年12月8日，國家主席習近平同尼泊爾總統班達里互致信函，共同宣布珠穆朗瑪峰最新高程為8848.86米。在期末測試中出現一道判斷題為“穆朗瑪峰海拔為8848.86米”讓有的同學措手不及，好在平時我就讓學生多留意科學方面的動態和資料，不少同學就是通過新聞媒體等渠道及時了解了這一信息。

四、實驗課中要培養學生嚴謹的科學態度。

科學課程標準明確指出，要讓學生在獲得知識的同時，能形成尊重事實善于質疑的科學態度。結合我國正在進行的火星探測工程，我讓學生觀看視頻資料，了解到我們國家通過幾代科學工作者艱苦努力和無數次實驗，憑著那種嚴謹細致的科學態度，一步步走向深空，探索神秘的宇宙，取得了舉世矚目的成就。在探測器幾萬個零部件中，如果一個小小的螺絲出現問題，就可能帶來嚴重的后果。使學生從中體會到，平時我們要在規范實驗操作的基礎上進行實證意識的訓練，讓所有的爭論最終靠科學實驗來證實，用事實數據說話，這樣學生的思維才會顯得嚴謹，科學素養就會不斷地得到發展。

總之，實驗教學是科學教學中的重要組成部分。實驗不是目的，是學生獲取信息，豐富經歷的手段和方法。有效的實驗教學有助于提高學生的科學素養和實驗水平，有助于培養學生的科學探究能力和勇于創新精神，掌握科學技能，從而逐步培養良好的科學素養，為他們的終身學習和生活打好堅實基礎。

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