淺談電氣運行課程教學改革

重慶水利電力職業技術學院 陳 璐

1 現狀

“電氣運行”課程是高職高專院校電氣專業等學生必須掌握的一門重要技術課程。該課程是在學習了機械與電氣制圖、電工電子技術、工廠供配電技術等課程基礎上進行的，課程講授高壓斷路器的運行與維護，互感器的運行與維護，開關柜的運行與維護，配電裝置的布置等內容，在強調運用維護的同時，特別注重加強系統運行的實用性，能夠為學生將來的工作打下很好的基礎。電氣運行這門課程讓學生掌握能對電氣設備的基本運行，以及電氣運行中的基本原則和操作步驟，最終達到能夠獨自分析設備故障，根據故障原因找出問題所在并及時處理的能力。本是一門文字性較多、概念抽象的課程，傳統教學學生容易覺得枯燥，然而這本課程與學生將來的工作聯系相當密切，對將來的實際工作很重要的。

我國工機電一體化的設備日趨增多，技術的發展要求學生掌握的技術面更逛，學習新技術的能力更高。電氣設備的應用越來越廣泛，形成了一定規模的熟悉電氣設備操作、懂維修的職業崗位群體，在未來工業發展中具有很強的成長潛力。通過調查發現電氣運行專業課程教學內容中傳統技術不夠，反映先進技術不全，教學內容和生實際有嚴重脫節的現象。電氣運行課程，必須跟上時代的發展，在教學內容上除舊更新。這就要求我們電氣專業教師在日常的教學中就應該力求使學生的所學與工作中的所用密切結合，努力探索出一條適合當地經濟和學生實際情況的教學方法、教學過程。

2 教學改革方法

2.1 通過多媒體視屏教學，激發學生學習興趣

在電氣運行課程電氣安全章節時，先讓學生觀看電工安全操作規程的DVD，通過先進的現代教育技術手段以及豐富的網絡資源，提高了課程的品質和內涵。把多媒體輔助教學應用到電氣運行教學中來，讓學生通過現代化教學手段掌握知識，這樣不但提高了學生學習的積極性，更讓他們知道這門課程的重要性和必要性。多媒體教學時，老師先創設愉悅的情境，選準理論知識的切入點，精心設計一些與實際生活緊緊相扣的富有啟發性、誘導性的系列問題，然后運用直觀、生動活潑的教學手段，誘導學生積極思考，互相討論。通過多媒體視屏來介紹知識，不僅讓學生從初步了解用電安全操作方面的概念，了解電氣安全的重要性，以此來活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引發求知欲望，實現教學目標。

2.2 分組討論法

在教師指導下通過完成一個完整分組而進行學習的教學方法，圍繞主題內容組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。學生在教師的主持下以小組的方式自行組織完成項目討論；讓學習過程成為一個人人參與學習創造實踐活動，注重的不是最終結果而是完成項目的過程。如工作票的操作這章節，讓學習分組練習，每個組員分擔不同的角色，模擬電氣值班員的工作，更好的理解工作票的重要性，建議每個組員輪流輪流扮演角色，體驗不同崗位的職業要求。在最后“決策”環節，教師參與討論，講授難點與關鍵技巧，對易出錯的危險點進行分析講解．教師的身份既是“幫助者”又“引導者”，通過分組討論讓學生了解電氣運行值班員的責任的重要，了解電氣運行課程的重要性。

2.3 教師提問引導法

學生在教師任務的引領下進行教學，不同的教學進程提出若干個實際問題．提問引導學生學習，在問題學習中學習知識。問題涵蓋計劃中要傳授的知識點和能夠問題相關知識點．這些問題的解決與要達到的電氣專業培養目標一致。教師提出問題時，不能讓學生簡單地用“是”或“對”回答，要讓學生使用已積累知識、技能將要展開的學習內容相關聯。另外教師也可以采用反問提問法，比如電氣操作票這章節，教師提問：引導為什么必須這樣的電氣操作步驟?不這么電氣操作可以不?不這么進行電氣操作會引起什么樣的后果?會引起多大的危害，有沒有其他的處理問題的方法?引導學生層層遞進，揭露問題的本質，讓學生能被問題吸引且記憶深刻，通過問題的層層解決，學生逐步掌握知識。

2.4 仿真實踐系統教學法

實驗室新建220kv的變電仿真實訓系統，該系統功能齊備，此系統既可模擬電力系統正常運行工作狀態，又可設置設備故障狀態。教師在系統中利用現場實際案例進行教學，可以培養學生解決具體問題的能力。電氣運行課程不像數學課程那樣，直接通過公式計算就能得到正確的答案，也不像文學課程那樣，這門課程是通過反復的仿真實驗，讓學生在電氣仿真系統軟件上，進一步認識變電站的電氣主接線圖及其運行方式。學生根據正常運行方式，結合電氣運行規程和倒閘操作的步驟，對所要進行的倒閘操作步驟進行分析，寫出正確的電氣操作倒閘操作票，并進行操作演示。教師根據主接線圖，設置不同的設備故障，再指導學生對其他事故處理項目進行實際操作。

2.5 職業需求為主，課程定位改革

電氣運行課程實踐性較強，為了能夠讓學生在實習的過程中能夠最大限度的獲得實踐經驗，電氣運行課程要以專業職業能力為主線、 以職業生涯為背、 以社會需求為依據、 以工作結構為框架、 以工作任務為線索、工作過程為基礎進行課程改革。學校聘請專門的工程師針對學生的特殊情況進行相關的計劃設置，在課程體系中增加相關的企業培訓，采取從企業聘請相關人員進行教學增加基于專業基礎之上的與企業工作崗位密切聯系的課程， 讓學生能夠學習到更多的電氣生產安全知識， 獲得很多的實踐經驗， 具備更廣的就業能力， 為未來踏上社會打下更強的基礎。

2.6 課時分配改革

教師在授課時的安排上，知識學習與操作時間比例，教學時間分配建議為4：6，重點以學生活動為中心。教師在活動中要關注每個學生的學習需要，幫助建立學生的自信心。傾聽學生的意見和每一次問題．每次實踐操作都要有評價．采取積極正面的方式鼓勵學生方式，以調動學生的更多的競爭意識．

2.7 成績考核方式的改革

在考核方式上，不只是憑試卷考核成績。每次學習任務完成后，參考學生平時學習態度，以及任務實施過程中學生的表現，對每個教學任務考試的情況進行綜合考核。這個考核不盡對學生專業知識、專業技能、社會能力、方法能力、團隊協作等進行學生的全面考查，還要將過程考核、動態考核、綜合考核相結合。任務的最終獲得成績考核成績，學生不是憑一次考試就確定該門課的成績優劣。教師應該認真設計本門課程的考核評分細則，嚴格督促學生培養規范操作、學生敬業愛崗、學生求新務實、思想德語等職業素質。

3 總結

電氣運行課程需在教學實踐中不斷探索，堅持以學生為中心，以職業為需求為主，教師通過不斷的總結教學經驗，針對不同的學習對象，設計最好的教學策略，應不斷向學生傳達自主學習的教學方法，更多的去培養學生的自主學習能力，積極調動學生的學習熱情，學會在面向市場和企業需求、靜態與動態相結合， 以培養電氣技術領域中、 高等技術應用性專門人才。