數學類書稿編輯加工之拙見

王 可

中央廣播電視大學出版社有限公司，北京 100039

數學類書稿編輯加工之拙見

王 可

中央廣播電視大學出版社有限公司，北京 100039

數學是一門基礎性學科，在培養高素質人才方面起著重要的作用。一本內容豐富、結構合理、錯誤率低的數學類教材對學生學習效果有重要的影響。數學類教材的出版是一項復雜的工程，除作者以外，編輯所起的作用也不容忽視。與作者一起，使數學類教材中的內容達到合理、合適、規范的出版要求，將差錯率降到最低，編輯責無旁貸。

數學類；編輯加工；規范

在當今世界，各個國家之間的競爭，是綜合國力的競爭，是創新能力的競爭，但歸根到底是人才的競爭。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將提高人才培養質量、加強素質教育等多個人才培養目標提高到一個新的高度。

數學是一門基礎性學科，在培養高素質人才方面起著重要的作用。一本內容豐富、結構合理、錯誤率低的數學類教材能夠提升學生的學習興趣，調動學習的積極性，從而使學生的學習事半功倍。數學類教材的出版是一項復雜的工程，除作者以外，編輯所起的作用也不容忽視。

1 數學類書稿的特點

1.1 組成繁雜

數學類書稿是由語言文字、圖（包括截圖、照片等）、表和數學表達式等組成的，其中多是解題過程或者推理證明，數字、字母、符號、公式較多，所以無論在內容上，還是在版式上，數學類書稿都有其特殊性。

在數學類書稿中，各種字符的正斜體、黑白體、大小寫、上下角等頻繁交替出現，使得編輯加工起來往往留錯率較高。

對此，編輯加工時的一般原則是，嚴格遵守國家有關標準和規范，如《數值修約規則與極限數值的表示與判定》（GB/T 8170—2008）、《出版物上數字用法的規定》（GB/T 15835—2011）、《物理科學和技術中使用的數學符號》（GB 3102.11—1993）等，并兼顧行業內一些約定俗成的用法。

1.2 電子書稿漸多

隨著計算機的日益普及，大部分作者都用Word或WPS等軟件來編寫書稿。要使數學類書稿最終達到準確、規范的出版要求，在電子稿上進行編輯加工提供了很多方便，但同時在某種程度上也增加了工作的難度。

首先，數學類書稿中的字母、數字、字符多，算式、證明多，公式、定理多，圖、表多；其次，字母、數字、字符等的錄入以及圖、表繪制的差錯率往往比較高；最后，由于電子稿中有大量的公式、圖、表，在編輯加工的過程中，可能會造成計算機運行緩慢，甚至死機，從而嚴重影響工作效率。這些因素都無形中加大了數學類書稿編輯加工的難度。

1.3 對編輯素質要求高

數學學科以及出版事業的快速發展對數學類書稿編輯提出了新的要求。在新形勢下，應具備一定的職業素養，做好自身角色定位，以促進我國數學類書稿出版事業的發展。

1）扎實的文字基礎。這是對編輯最基本的要求，這項能力可以幫助編輯發現錯字、別字、漏字、標點符號的誤用，以及語法的邏輯錯誤等。

2）一定的數學專業知識。數學專業知識可以幫助編輯掌握一些專業性規定。例如，數學公式中的sin、cos、ln、max、min、sup等要用正體；對于一些包含人名的術語，首字母需要大寫，如Hilbert空間、Cauchy問題等。最重要的是，數學專業知識有助于發現公式中的錯誤、數學符號的誤用以及更深層的錯誤，如解題過程或定理證明過程中的錯誤等。

3）較強的工作能力。能夠做好編輯的本職工作，仔細編排，努力降低書稿的差錯率，盡可能給讀者提供一本高質量的書稿。面對繁多而瑣碎的工作，能夠始終保持耐心、責任心和熱情，認真對待每一本書稿，兢兢業業。

4）善于與作者溝通。一方面，尊重作者的行文習慣或個人偏好的表達方式，對于書稿中的公式或者書寫有疑問的地方，要與作者聯系，及時交換意見，使問題得到妥善的解決。另一方面，能夠從讀者的眼光來引導作者，同時又站在作者的角度來考慮問題，把“為讀者服務、為作者排憂”作為工作的根本宗旨，做到對讀者負責，對作者負責，對社會負責。

2 一些常見問題的處理方法

2.1 保持符號的單義性

通常，在出版物中要盡量使用國家標準規定的符號，國家標準中沒有規定的可使用國際通用符號，沒有國際通用符號的可使用約定新符號。但是，在一本書中前后要統一，一個符號只表示一種意義，盡量不用同一個符號表示多種含義，但可以通過正斜體、黑白體等來區分不同的變量。

例如，設π1，π2是n元置換，π1與π2的復合π1°π2也是n元置換，稱為π1與π2的乘積，記為π1π2。

這里，π（斜體）與圓周率π（正體）就是通過正斜體來區分的。

又如，定理 設R是集合A上的二元關系，m，n∈N，則（1）Rm·Rn= Rm+n；（2）（Rm）n= Rmn．這里，關系R（白斜體）與實數集R（黑正體）就是通過正斜體、黑白體來區分的。

2.2 公式前后是否加標點

居中排的公式前面和后面的標點符號的使用，都應遵循國家標準規定的標點符號使用規則。公式前面，如上行末字是“為”“得”“是”“有”“令”等字時，公式是這些字的賓語，從整體上應算作一句話，所以無須加任何標點符號；公式后面，根據公式在文中的語句位置使用標點符號。

例如，

曲線xy+lny=1在點M（1，1）處的切線方程為

2.3 用漢字數字還是阿拉伯數字

對于行文中用漢字數字還是阿拉伯數字的問題，除按照國家標準規定的用法以外，在某些情況下，還可以靈活處理，或者局部統一。

例如，有三個盒子，第一個盒子裝有4個紅球、1個黑球；第二個盒子裝有3個紅球、2個黑球；第三個盒子裝有2個紅球、3個黑球，如果任取一個盒子，從中任取3個球．以X表示所取到的紅球數。

1）寫出X的分布律；

2）求所取到的紅球個數不少于2的概率。

這里的處理方法是，對于球的個數都用阿拉伯數字表示，如“4個紅球、1個黑球”；對于其他題目敘述中的數字都用漢字數字表示，如“三個盒子”。之所以這樣處理，是因為球的個數是題目運算過程中要用到的數字，這樣可以使數字更加突出，有利于解答題目。如果將數字做局部統一處理，都用漢字數字，或者都用阿拉伯數字，將不利于找出其中的有用信息。

2.4 區分易混淆的字符

數學類書稿中常涉及大量的數字、字母、字符，而有些非常相似，容易混淆。編輯加工時，應格外留意，仔細辨認。

例如，

1）英文字母I和羅馬字母Ⅰ。

2）英文字母a、v、w和希臘字母α、ν、ω。

3）希臘字母Σ和求和符號∑。

4）希臘字母П和求積符號∏。

5）數字0和字母o（大寫或小寫）。

6）希臘字母Δ和三角形符號△。

2.5 區分下角的正斜體

對于下角的字母，要區分其正斜體。如果是變動的附標，則用斜體；如果是起解釋說明作用的字母，則用正體。

例如，

Ak（k=1，2，3）

這里，下角“k”是變動的附標，應用斜體。

又如，

設*是集合S上的一個二元運算，若存在el（或er），使得對于任意的x∈S，均有

el*x=x（或x*er=x）

則稱el（或er）是S上關于運算*的左單位元（右單位元）。

這里，下角“l”和“r”不是變動的附標，而是左（left）和右（right）的縮寫，應用正體。

2.6 連排或留有空隙

《物理科學和技術中使用的數學符號》中規定，函數的自變量寫在函數符號后的圓括號中，且函數符號和圓括號之間不留空隙。

例如，

f(x)、cos(?t+?)

如果函數的符號由兩個或更多的字母組成，且自變量不含+、-、×、·或/等運算時，括于自變量的圓括號可以省略，這時在函數與自變量符號之間應留一空隙。

例如，

另外，在數字和用字母表示的單位之間，也應留一空隙。

例如，3 cm、40 kg、30 ℃～80 ℃。

2.7 公式編輯器

公式編輯器是一種工具軟件，它與常見的文字處理軟件配合使用，能夠在各種文檔中加入復雜的數學公式和符號。常用的有微軟Office自帶的公式編輯器（需選裝）和MathType軟件。編輯應建議作者在錄入公式時使用公式編輯器。

3 結論

在信息化社會的發展背景下，數學學科不僅在基礎領域，而且在相關的應用領域取得了巨大的發展。數學類教材的出版是一項復雜的工程，需要我們不斷提高自身的服務意識和專業素養。“學無止境”，對編輯工作也不例外。

盡管數學類書稿比較復雜，編輯加工難度大，但只要我們認真執行有關國家標準，加強各方面的知識訓練，努力降低書稿的差錯率，就可以給讀者提供一本高質量的書稿。

與作者一起，使數學類教材中的內容達到合理、合適、規范的出版要求，將差錯率降到最低，編輯責無旁貸。

[1]陳浩元.數理公式的編輯加工[J].編輯學報，1991（A11）：41-44.

[2]李朔.編輯使用手冊[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2013：122-126.

[3]新聞出版總署科技發展司，新聞出版總署圖書出版管理司，中國標準出版社.作者編輯常用標準及規范[M].3版.北京：中國標準出版社，2011：393-410.

G2

A

1674-6708（2015）148-0010-02

王可，編輯，博士，工作單位：中央廣播電視大學出版社有限公司，研究方向：偏微分方程及其應用