教育出版數字化轉型實施難點及應對措施

謝 敏

天聞數媒科技（北京）有限公司，北京 100083

教育出版數字化轉型實施難點及應對措施

謝 敏

天聞數媒科技（北京）有限公司，北京 100083

隨著社會經濟的不斷發展，互聯網技術也發展的越來越快，特別是現階段很多教育教學模式都發生了改變。創新教學方式在不斷改革中，同時也使教育出版中數字化轉型出現很多機遇及挑戰，而這種轉型也漸漸面臨了渠道商及技術商各自為營的困境。本文分析教育出版數字化轉型中的實施難點，重點探討教育出版數字化轉型的應對措施。

教育出版；數字化；轉型；實施難點

在教育信息技術及移動互聯網的快速發展中，教育出版數字化的轉型也遭遇了較大的機遇及挑戰，這不過在出版機構及技術商各自為營的狀況下，還是有很多現實的問題存在。聯合或割據，主動出擊或被動迎戰。所有的傳統教育出版機構需要對教育數字的出版本質了解清楚，還要認真的找準定位，再及時做出抉擇，要在最大程度上確保教育出版數字化轉型能順利進行。

1 教育出版數字化轉型中的實施難點

1.1 傳統教育出版企業無法找準定位

現階段很多傳統教育出版企業為了確保企業的高效發展，一直尋找一些數字化的轉型方式，但策略卻不相同。從一個方面說，因為渠道商在于技術商的合作中并未尋找到可靠的商業模式，但也不再甘心當“奶牛”，為獲取那一點薄弱的利潤。現階段傳統教育出版企業開始嘗試將所有的出版資源進行有效的整合，以此建立一個從內容生產向數字終端發展的出版生產鏈，使其能達到“通吃”的效果，不過結果還是不太樂觀。而在另一方面看，中小型的教育出版社因為一些客觀原因，比如人才、資金的缺乏，導致數字化轉型在慢慢走向邊緣化，所以對待轉型呈現出一種保守的態度。在一定程度上造成教育出版機構缺乏精細的加工優秀內容資源，也缺乏一定的創新意識，同時不愿意將內容低價售賣出去。其實，傳統教育出版企業與渠道及技術之間，很多方面的優劣勢都較為明顯，而建立一個統一的平臺，再重新尋找閱讀習慣已改變的用戶，在短時間內，不管是哪一方都無法過去這個坎。

1.2 教育數字出版難尋高效盈利模式

對比西方國家來說，我國的數字出版多數是以技術商來進行推動，這在一定程度上造成在數字出版價值鏈中傳統出版企業并未占有主導地位。其實此前是技術變革，出版轉型后面才出現，因此技術短板等問題一直使傳統教育出版業有所困惱。而在教育領域中，云教育、在線教育以及電子書包等方式都在不斷的創新，但教育中優秀的教育內容及理念的缺失，造成很多種類復雜的線上線下平臺出現，如“空中樓閣”[1]。讀者在購買及閱讀上的習慣也在不斷的進行轉變，出版社開始紛紛與電商合作，并充分的應用移動互聯網渠道，但渠道商的低價策略還是有很多問題存在，不單使實體書店的利潤不斷下降，也造成傳統企業出現只有按照拼品種才能獲取微薄利潤的狀況。其中在我國數字出版產業鏈中，一些傳統的出版企業多數只負責簡單數據加工及內容生產，只有少量的出版社會進行在線售賣，不過平臺較小且分散性強；不僅如此，相關部門所制定的數字出版技術沒有進行及時推廣，導致我國數字出版資源中儲存少了很多規劃。因為我國目前的數字出版轉型依然是由技術商來進行主導運營，所以導致內容與技術融合不足，最終造成出版起來難以尋找到高效的盈利模式。

1.3 教育出版缺乏內在動力

站在出版經營的角度來看，在中國所有的出版中，教育出版占了很高的地位，還有人說中國現階段的出版被稱作“教育出版”。現階段在出版領域中，數字出版受吹捧的時代已經過去，但因教育出版一直占據很大市場，所以一些傳統教育出版機構在數字化轉型中缺少一些內在動力[2]。而網絡渠道商介入后，雖然在一定程度上使人們購買東西的習慣發生改變，從而也使教育出版的利潤大幅度降低，但是傳統教育考試制度及教材的發行渠道，在很大程度上確保了紙質教育的市場占有率及傳統教育的經濟收益。因我國的地域非常廣闊，地區之間的教育信息化及經濟水平等差距都較為明顯，再一定客觀因素上會造成群眾在數字化教育產品的需求中比較相似。因為以上很多因素的影響，造成一些傳統出版企業在思想上沒有認真了解出版數字化轉型的緊迫性及必要性，所以，數字化轉型當中資金投入及人力物力不足等問題，主要是因為平臺服務商及技術商的合作意識不太強烈。

2 教育出版數字化轉型的應對措施

2.1 尋找合適的盈利模式

一般來說，數字出版會存在自己的產業邏輯，而從國外經驗來看，在教育出版的數字化轉型中，要積極的應用第三方銷售通道及技術平臺將其自身優勢有效發揮。而根據相關研究所總結出來的集中成功模式，分別是數字技術、內容資源、互動服務以及共享理念的模式。對比專業與大眾出版，在內容上教育出版還是有一定的針對性及專門性，用戶在進行購買或閱讀方面也會有其必然性，因此，互動及內容服務的模式作為基礎，也會漸漸成為教育出版中數字轉型的基本方向。教育出版需要使自身的內容得以運營，還可在這個基礎上提高給學習者全面的解決方案，并不是單純的與互聯網公司拼渠道及技術，以此將教育出版機構中的核心競爭力打造出來。只有這樣，傳統的教育出版行業才可以在同渠道商及技術商的比拼中獲取話語權，才能有非常可靠且合適的盈利模式。

2.2 明確自身角色定位

以移動互聯網為技術的數字出版，不僅將傳統出版模式打破，同時還將書面文字為代表的思維方式打破。數字出版因為其中存在的互動性、移動性以及個性化服務等特點，在所有學習者群體中都很受歡迎。因為教育，特別是學校教育中的特殊性，教育出版的受眾并不局限于電子書類型的閱讀方式，更多的是需要像在線輔導、數據庫以及電子教材能數字化資源的有效支持，使科研及學習的需求得以滿足。所以，教育出版中的數字化轉型，不只是將紙質的材料全部搬到電子版上，更多的是需要站在“未來學習者及教師”的角度上，將教學中各個環節的方位打通。現階段在國際教育數字出版中基本可分成6個類型：家庭作業管理、電子書、在線課程、在線測試、虛擬環境，游戲學習、教學實驗室以及情境模式等。從這里可以看出，教育數字化的轉型如果從本質上來看，就是紙質的印刷品漸漸向無形的產品進行轉型。而傳統的教育出版機構基本只能認清自身的本質，才可以在數字化的轉型當中確定能找到自身發展的方向及定位。

2.3 主動推進數字化轉型

技術可以給到受眾群體一個全新的體驗，可是最后在讀者頭腦中存在的仍然是信息以及內容本身，并不是一種媒介方式。所以，在傳統出版逐漸向數字化出版進行轉型的關鍵就是將數字化所呈現出的產品進行創新。針對教育數字出版來說，必須得掌握到不可缺少的優質數字凝聚力及生產力，才可能獲取到受眾群體的支持，商業根基也能以此穩固。在互聯網思維中的關鍵就是服務用戶的思維。教育出版需要將傳統的思維改變，再應用互聯網的思維將數字化轉型推進。依照互聯網用戶進行碎片化閱讀的需求，教育數字出版在創新創新產品時需要將多次開發進行強化，將出版產品的形態進行改變。將內容進行相應的拆解、集成以及組合，以此形成由圖像、文字、數字以及公司等組合合成的產品，其后在應用互動技術來進行創新，讓相同內容資源可以形成更多效益。知識數據庫的產品營銷可以應用小部分數據免費，相關數據收費等營銷策略。這樣不但將電子書不斷賤賣的現狀予以打破，還可以將優質的書本內容在數字化的銷售平臺上推送出去。

3 結論

綜上所述，傳統出版在向數字化出版轉型時，首先要明確自身的角色定位，再主動推進數字化轉型，最后再尋找合適的盈利模式。只有嚴格的依照這幾個步驟來實施，才能確保數字化出版轉型能順利的進行，最大程度上使傳統教育出版的盈利能有大幅度的提升，確保其找準自身的角色定位，以此得到受眾群體的喜愛。

[1]張晗.文化科技融合背景下的中國出版產業數字化轉型研究[D].武漢大學，2013，02（5）：144-145.

[2]茹家鵬.新媒體時代下傳統出版單位的數字化轉型探究[D].河南大學，2013（7）：122-123.

G2

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1674-6708（2015）148-0177-02