實踐化教學方法中的多元化考核

劉丹丹（沈陽城市學院 機電工程學院 自動化系，遼寧沈陽， 110012）

實踐化教學方法中的多元化考核

劉丹丹
（沈陽城市學院 機電工程學院 自動化系，遼寧沈陽， 110012）

高校傳統的課程考核主要以期末考試卷面成績來衡量學生對本課程知識的掌握情況，考核方式較為單一，難以適應應用型人才的培養需求，課程多元化考核體系不僅是檢測學生課程學習情況和教學效果的良好方式，也是促進學生動手學習和發展能力的有效途徑。本文主要研究多元考核的內容以及多元考核的方法。

實踐教學方法；多元考核

隨著教育教學改革的不斷深入，多元化教學培養模式已受到越來越多人的重視，它采用新的教學理念、技術手段和教學方法將教師與學生、理論教學與實踐教學及教學與考核緊密結合，不但豐富了課堂內容還增加了師生互動。下面我以《單片機原理及應用》課程為例，說明我在課程中進行的多元化考核。

單片機原理及應用是我校自動化專業的專業核心課程，具有應用范圍廣、理論與時間結合緊密、實踐性和綜合性強等特點。隨著課程建設和項目化課程改革的不斷深入和發展，由過去的由一張卷子考核轉變為考核形式多樣、注重過程考核的多元化考核方式。

1 課程多元化考核的內容

課程多元化考核的內容主要包括：專業知識考核、職業素質考核和可轉移能力考核。專業知識考核主要考核學生對課程的基本理論知識的掌握情況；職業素質考核主要考核學生的學習態度、學習習慣、責任意識、意志品質、心里素質等；可轉移能力考核主要考核學生的語言表達能力、分析與解決問題的能力、創新能力、動手操作能力、協作能力和社會適應能力等。

2 課程多元化考核的方法

2.1 基于職業資格的考核方法

對于取得單片機相關認證的學生來說，該課程可以申請免考，成績按70分以上計算。如：張三同學在結課考核前獲得了單片機應用工程師的認證證書，這符合我們課程的培養目標，所以他可以申請免考，結課考核的成績就記為70分，如果想得到更高的成績，就要參加結課考試，這部分資格證的成績會以總分加10分計算進結課成績。

2.2 基于競賽獲獎分數置換的考核方法

對于參加全國或省級大學生電子設計競賽以及其他相關競賽并獲獎的同學，且在小組中主要負責單片機硬件電路設計和軟件程序設計部分的同學，單片機課程可根據自己意愿申請免考，直接進行分數置換，具體置換原則是獲得國家級獎項，成績按90分置換；獲得省級以上獎項，成績按80分置換；獲得市級以上獎勵，成績按70分置換。

2.3 基于多課程聯合考核方法

一個智能的電子產品制作項目，往往要求學生即需要具備硬件電路設計、制作能力，也需要軟件程序設計能力。而這些能力通常需要幾門課程聯合培養。我們自動化專業將單片機原理及應用和計算機控制系統設計兩門課程進行聯合考核。就是考核形式以答辯形式進行，由相關的專業課老師參與答辯教師的角色，對學生做出的作品進行提問，這樣就讓學生感覺有壓力，不能重此薄比，并且能綜合考核他們的能力。

2.4 基于過程考核和結課考核相結合的方法

從職業崗位需求出發，強調職業能力和職業素養的培養，即培養學生知識的掌握和運用，也培養學生職業素質的養成。過程考核是指對學生的學習過程進行多方面、多種形式的考核評價，是對學生課程學習效果的階段性考核。過程考核可以更全面的更直觀的考核學生的階段性學習成果，在此基礎上對學生進行個性化指導，同時將考核結果反饋給學生，便于學生鞭策和調整自己的學習計劃，以便更好的實現課程的教學目標。具體評價時，在教學的課程情景、任務及項目的實施過程中，根據評價標準和評價細則，采用教師評價、小組評價和個人評價相結合的方式，考核學生的專業知識、技能和素質等培養情況。過程考核貫穿于整個學習過程，對整個過程進行全面、綜合的評價，在與結課考核相結合，達到全方位的培養目標。

實施課程多元化考核有利于培養學生學習的自覺性，能調動學生的學習熱情，真正實現讓學生“動手學、主動學”的目的；有利于學生綜合應用能力的培養，有利于教育教學質量的提高，多元化考核必然是教育改革的一個趨勢。

經過對多元化考核的實施，學生們普遍反映他們的目標更明確了，在短期內學到了比純理論考核更多的知識。這也是我們老師希望看到的局面。并基于此，我研究了一套多元化課程評價體制，并申報了校級立項。在這種體制下，不僅是考核多元化了，教學內容也是多元化的，還有教學方法也是多元化的。這三個多元化共同構成了多元化的評價體制。課上的時間是有限的，我們要充分利用學生的課余時間，由于老師的時間也是有限的，所以，我創辦了電子創新協會，下設技術部、事務部、組織部和紀檢部。把有能力并且想在電子方向做出成績的同學籠絡在一起進行專業課題的研究和制作，并出去參加各項大賽，為我校爭得榮譽。目前已有40余人，并且在大賽中已獲得了各項獎勵。各部門不僅要把自己提升起來還要承擔起傳承指導下一屆學生的作用，如此進入良性循環。

最后，我想說的是，千里馬要有伯樂賞識，才能脫穎而出。我們老師的作用很大程度上，已經從原來的“傳道”為主發展為現在的“授業”和“解惑”為主；要積極開發學生的潛力，在他們遇到困難時及時給予指導和幫助，這才能真正培養出應用研究型人才，這也是我院發展的方針和目標。

[1]張麗霞.情境化教學中多元化考核方式的探討[J].計算機教育,2014(04).

[2]張艷貞,陳文.應用性本科多元化教學模式的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報(下旬),2012(07).

劉丹丹，女，1982年——，中國遼寧，講師，檢測技術及自動化、嵌入式系統。

Diversified Assessment of practical teaching method

Liu Dandan
（Department of automation, mechanical and electrical engineering college, Shenyang City College, Liaoning Shenyang,110012）

the traditional curriculum evaluation in colleges and universities mainly took the final examination results to measure the students knowledge of this course, the inspection way is relatively single, difficult to adapt the developing requirements of the applied talents, the diverse curriculum evaluation system is not only a test of the good teaching effect and student course learning, is also an effective way to promote the students' learning and development ability. This paper mainly studies the pluralistic assessment content and assessment method.

practical teaching methods; multiple evaluation

G712

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