新課標下“學生為本”在教學中的貫徹

王麗曉

摘 要：新課程改革提倡以“學生為本”的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大教師所要探討的重要課題。本文根據平日的教學實踐，對教學中如何更好地貫徹“學生為本”進行了探究，從學校、教師和學生三方面提出了一些可行性措施，希望能對今后教學提供有益的借鑒與參考。

關鍵詞：新課標；學生為本；措施

作為新世紀的接班人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的理論知識，二是要具備將所學的知識能夠靈活地應用到生活生產實踐中。新課程標準（簡稱“新課標”）是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是國家積極響應國內及國際社會的需要而制定的人才培養方案，其標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。新課標同以往的教改相比，其最大的亮點就是——“學生為本”。“學生為本”的提出，不僅對是對教學目標的變革，更是國家高度重視人才的體現，是實現國家“人才強國”戰略的根本體現，而學校教學在貫徹“學生為本”方面起著不可替代的作用。本文主要從學校、教師和學生三方面進行分析。

一、學校要創建良好的教育環境

學校作為學生學習的地方，無論是優美的室內外環境、先進的教學理念和教學設備，還是良好的學風、強大的師資力量，都有利于教學活動的高效運轉。良好的學習環境需要學校領導圍繞“學生為本”的理念，認真貫徹落實國家的教育方針，積極引進國內外優秀的師資力量，加強學校之間的交流，不定時派青年教師去進修，提升教師的專業素養；此外，學校應該組織各種各樣的學習交流活動，充分調動學生的學習熱情，讓學生在德智體美方面得到全面發展。

二、教師應注重教學方法的改進

在傳統的教學活動中，是以教師為主體，教學模式是“灌輸式”，隨著新課標的頒發，教學中師生地位發生了轉換，即學生轉變為主體，教師為輔，這就需要打破以往的傳統教學方式，教學方法的制定要圍繞學生，以學生為中心，服務于學生，做到因材施教。

（一）樹立正確的學生觀

學生作為教學環節中最關鍵的一環，尊重學生的個性，有助于培養學生的自主學習能力和創新能力，還可以更好地培養學生的合作意識，為適應社會打下基礎。例如在教學方法、教學行為、評價方式等方面，我們要克服分數至上的傳統觀念，構建平等、合作等新型的師生關系，樹立“學生為本”正確的學生觀。這樣才能體現教師的人格魅力，達到師生互動、共同探究知識的至高境界。

（二）選取合適的教材

教材的選取在很大程度上決定教學的成敗，由于地區發展的不均衡性，這就需要教師多了解學生的學習狀況，從整體上把握學生的認知水平，選取合適的教材。另外，教師在教學過程中，要對教學內容進行反復的整合，設計豐富多彩的教學環節，讓學生參與進課堂的學習中來。此外，為學生選取健康、積極向上的閱讀材料，一方面要拓展學生的視野，另一方面，幫學生樹立起良好的人生觀和世界觀。

（三）創設情境，調動學生的學習興趣

在新的發展形勢下，學生實踐能力的培養備受重視，要為學生提供動手實踐和自主探究的機會。要想讓學生對于學習保持持久的興趣，就要從調動學生的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。如在學習拼圖計算立體圖形表面積和體積時，可以讓學生帶一定數量的積木，用積木拼組立體圖形，可以清晰、直觀地把立體圖形展現出來，培養學生的立體感；而在語文和英語的教學中，可以讓學生扮演不同的角色，讓其加深對課文的理解。

（四）注重教具的配合

隨著時代的進步，信息技術的飛速發展，學生獲得知識的渠道越來越多樣化。多媒體教學作為一種新型教學手段，因其具有直觀性、靈活性、實時性、省時性的優勢，越來越受到學生的歡迎。例如，在低年級教學中，學生主體年齡小，活潑好動，注意力集中時間較短，要想調動他們學習的積極性，必須吸引住他們的眼球，而教師通過利用多媒體軟件，配合適當的圖案，不僅起到了傳授知識的目的，還會激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。

（五）培養良好的師生關系

在各科教學中由于學生的能力不同，在學習中會有一定的差異，這就需要老師了解學生之間的差異性，在課堂教學中時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛煉學生的學習能力，調動他們的積極性。此外，課后教師要和學生多交流，多談心，平等地對待每個學生，了解他們的內心情感，并給予適當引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關系，為他們創設愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的欲望，構建高效的教學課堂。

三、學生應培養自主學習能力

學生作為教學的主體，一切教學活動的開展都必須有學生自身的配合，教學目標的完成得益于師生的配合，因此，要想學生自身學習成績的提升，需要學生自己做到以下幾點：

（一）課前預習和課后復習

課前，教師要提供預習的提示。課前預習內容要難易適當，內容也要適宜，不能太多，不能增加學生課外負擔。課后，學生要對本節課收講授的知識點進行整理，理清教學內容，能做到舉一反三。此外，教師要對學生自主預習的內容進行檢查、督促，幫助他們完成預習和復習反思的任務。

（二）樹立合作學習的意識

教師根據學生的學習狀況，對學生進行合理分組，指導學生開展小組學習，做到合理分工。教師不僅要向學生講述合作學習的重要性，還要教授合作學習的方法，讓學生積極參與合作學習，并能勇于表達自己的見解，在小組學習中做到“取人之長，補己之短”，讓其意識到合作學習的重要性，最終樹立起合作學習的意識。

（三）上課認真聽講

新課標要求教師少講課，將課堂時間交還給學生，因此，在有限的講課時間中如何抓住老師的講授重點，這就需要學生認真聽講。教師要指導學生學會聽課，幫助他們養成認真聽課的良好習慣。在課堂中，聽教師精講點撥仍然是學生獲得知識的重要途徑，此外，聆聽同學的辯論也是學習和理解知識的一個有效途徑。我們要求學生端正學習態度，虛心向教師和學生學習，認真傾聽教師的講解和同學的回答，不斷調整自身的學習態度，充分利用課堂教學的每一分鐘。

（四）養成記筆記的習慣

俗話說“好記心不如爛筆頭”，這真是教育學生做好記筆記的習慣。在教學中教師要指導學生養成認真記錄、圈點批注、及時整理并進行課堂反思的習慣。對于課堂上的自主學習，學生要學會在課本上做相應的批注；對于師生的講課，學生除了認真傾聽，記錄到筆記本上外，課后還要再加以整理，將老師講授的知識和課本上的知識轉化為自己的學識，做到靈活應用。

隨著新課程改革的深入發展，教學目標發生了很大變化，如何將“學生為主”貫徹到教學中是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在教學中，學生的學習習慣、知識儲備水平和智力水平等因素都會影響著教學的有效性，因此教師要充分發揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，為構建高效教學課堂奠定堅實的基礎。

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