農村留守兒童的心理問題及教育策略

謝相國

【摘 要】留守兒童的心理問題已成為全社會關注的問題。由于他們長期缺乏父母的關愛與呵護，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。因此，我們必須要為留守兒童營造一個良好的生活環境，改善他們存在的不良心理，幫助他們樹立良好的人生觀和價值觀，促使其身心能夠積極、健康地發展。

【關鍵詞】留守兒童 ? ? 心理問題 ? ? 對策

一、留守兒童的生活環境

由于留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。由于家庭、學校和社會監護不力，導致留守兒童產生了一系列的心理問題。

二、留守兒童表現出的心理問題

（一）性格柔弱內向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。

（二）自卑心理嚴重

兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護。因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。

（三）學習心理問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀態。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵，漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。

（四）叛逆心理突出

有叛逆心理傾向的留守兒童軟硬不吃，好壞不聽，常對他人抱有不友好的態度，甚至把別人的贊揚也看成冷嘲熱諷。把老師、同學的善意批評看作惡意的挖苦，輕則置若罔聞，重則做出報復、破壞的舉動。

（五）人際交往能力低下

因為父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨無靠，從而在人際交往中不敢交往、不愿交往。大部分留守兒童不愿意和同學一起參加集體活動，顯得不合群，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉，產生交往的心理障礙。

三、形成留守兒童心理問題的原因分析

（一）缺乏良好的家庭教育

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了。很多家長很少聯系孩子，導致孩子缺乏父母的關愛和呵護，使得他們極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、叛逆等不良的人格特點。

（二） 學校教育不完善

目前，由于學校的教育評價制度不夠完善，大多數的學校、老師僅僅十分關心學習“成績好”的學生，而忽略“成績差”的學生。留守兒童在學習方面顯得困難重重，自然而然不引起學校、老師的注意，加之留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關系十分敏感，極易產生一定程度的心理問題，而作為老師卻沒有足夠的重視，不能給予他們及時的引導。

（三） 監護人的管教不嚴

大部分的留守兒童由祖父母輩監護撫養。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統的教育方法去教育現代的兒童是行不通的。在這種教育環境下，許多留守兒童養成了一些不良的生活習慣，最后出現了一系列的不良心理問題。

（四）社會因素

社會也是影響留守兒童身心發展的重要因素。當前，我國社會制度不夠完善，使社會上存在大量的不法之徒，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。留守兒童由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。

（五） 自律能力差

由于留守兒童從父母那里得不到教育，他們很容易從其他渠道接受并養成一些不良習慣，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，導致行為偏差。

四、解決“留守兒童”問題的對策

（一）提高監護人的素質

作為留守兒童的監護人，需要具備一定的素質。能夠及時地發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展;要對留守兒童進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理。

（二）強化學校教育

學校教育對留守兒童的身心健康發展起著至關重要的作用。因此學校應加強心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢與輔導，及時發現、診治學生出現的心理問題;充分發揮學校少先隊、共青團的力量，組織豐富多彩的課外活動，改善留守兒童的人際交往障礙。

（三）加強村委會職能，施以愛心

各個村委會要把留守兒童的教育工作作為專項工作，常抓不懈。村委會要建立留守兒童個人檔案，要定期或不定期的與監護人溝通，及時了解“留守兒童”的各方面情況，協助監護人對孩子進行管教。

（四）加大法律保護力度

堅決依照《未成年人保護法》維護留守兒童的權益，對于侵犯少年兒童的情況給予嚴厲打擊，對于犯罪的，要繩之以法。政府應加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，為留守兒童的成長創造一個積極向上的社會環境。

五、總述

我們必須要為留守兒童營造一個良好的生活環境，幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極、健康地發展，成為一個健康的社會人。

【參考文獻】

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005.

[2]于慎鴻.農村“留守兒童”教育問題探析[J].中州學刊，2006.endprint