數學課堂如何培養學生的創造思維能力

盧祎

數學課堂最重要的是培養學生的創造思維能力，這也是當前教育教學改革的一個重要課題。數學這一學科對于培養學生的創造思維能力有其獨特的優勢，結合我的日常教學，談一談如何培養學生的創造思維能力。

一、激發學生的學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對一件事情感興趣時，就會主動、熱情地去探索、去學習。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，它可以激發豐富的想象和積極的思維。因此，在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，學生才能發揮靈活敏捷的感知力和豐富的想象力、創造力。數學家陳景潤當時在中學聽了哥德巴赫猜想的介紹，激發起他求知的欲望，由此樹立起雄心壯志，幾十年如一日，含辛茹苦，終于摘取了數學皇冠上的這顆皇冠明珠。因此在教學中教師要注意以下幾點：要采取多種教學方法，盡量利用直觀教具，讓學生多演示操作，以激發學生的學習興趣;要多給予學生表揚與鼓勵，學生看到自己的進步，才會有更大的動力去學習新的知識;要通過科學家的故事向學生進行學習目的教育，讓他們從一些人物的認知中獲得啟迪和自我領悟。

二、拓寬學生的知識領域

創造思維能力，是以豐富的知識為基礎，依靠有關事物的啟示觸發聯想，產生頓悟，從而實現認識的飛躍?！肮湃瞬┯^而約取，厚積而薄發”說的就是這個道理。只有廣見博識，才能思路靈活;只有積累豐富，才能用得巧妙。這種思路靈活、用得巧妙的過程，必須有一個創造思維活動的支持，而知識的廣博和深厚又為這種創造思維活動奠定了基礎。因此教學中必須抓雙基的教學和訓練，多講科學的思維方法;要避免注入式，提倡啟發式，講要精，學要透，練要巧，用要活;要減輕學生過重的課業負擔，讓學生有更多的時間到課外去汲取知識，開發思維，培養能力。

三、鼓勵學生發散思維

發散思維是指從同一來源求不同的思維過程。探索發散思維能力的訓練是培養學生的創造思維能力的重要環節。一個人的創造思維能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比的。在教學中首先要打破教學上的老框框，大力提倡求異思維、直觀思維和發散思維;鼓勵學生大膽設想，提出獨創的見解和別出心裁的方法;鼓勵學生大膽質疑，特別是對前人尚未揭示的事物和規律，即使一些問題是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也應從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不要挫傷學生的積極性。其次在教學中要力求擺脫習慣性認識程序的束縛，多采用一題多解、多題一解，無固定和不唯一答案等解題方式，引導學生從不同的角度、不同的思路去思考問題。在檢查作業時，對學生有創見的解題思路和方法，即使不很成熟、不很完整的思路和方法，也要寄予應有的肯定和鼓勵，讓學生在求異思維的軌道上汲取精神力量。

四、加強活動課教學

活動課是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創新的有效陣地，它為學生創造思維能力的培養提供了良好的智力營養和環境，學生在這種活動中可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地進行拓展。因此活動課要講求內容的豐富性、活動的新穎性、形式的多樣性和方法的靈活性，讓學生在活動課中去觀察課內無法觀察到的事物，去學習課內所無法學到的知識。例如：新的科技領域的探索、千姿百態的科學幻想，以及小發明、小制作、小實驗，要盡可能讓學生展開智慧的翅膀，動腦動手，勤思多做，從中受到激勵和啟發，產生聯想和靈感，增添創新的意識，訓練和培養思維能力。

“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！苯處熞獜膶W生的心理特點出發，讓學生在活動課中感受數學，使得活動課以豐富多彩的形式展現給學生，并鼓勵他們善于發現生活中的數學問題，讓學生親身體驗生活中數學問題解決的過程，從而易于接受，培養數學能力。

五、創設想象天地

想象是思維探索的翅膀，想象是創新的靈魂。愛因斯坦說過：“想象比知識重要，因為知識有限，而想象可以包羅整個宇宙?！毕胂笤跀祵W實際運用中是必不可少的條件，它能完成在書本中無法完成的東西。我根據生活實際，啟發學生做小發明、小設計，看誰的設計新奇。同學們充分發揮想象力，個個爭先恐后，設計出千奇百怪的圖案。例如，克隆多種多樣的鳥，專吃害蟲，這樣就不用在農作物上打農藥了，那么，人們就會少生病，又可以看到鳥兒多彩的身影。還設計出了一種萬能翅膀，送給每個小朋友，讓人人都能張開翅膀，飛向人們最向往的地方。這種方法培養了同學們的口頭表達能力、創造思維能力。

六、營造學習氛圍

在教學過程中，教師要有意識地營造良好的合作氛圍，引導學生互幫互學，學會合作學習，從而加強學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴。這樣有利于學生拓寬思路，開闊視野，培養學生的創造思維能力。合作學習是發揮學生集體智慧、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造離不開與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使之善于合作、集智取長、協作創新，努力培養學生的創新精神。

根據數學學科特點和小學生的思維特點，借助觀察實驗等教學手段和群體互動等教學形式，都能較好地將數學結論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導學生在探究問題的過程中成為發現者。因此，在教學中，教師要精心組織教學內容，創設自學氛圍，提供自學空間，使學生逐步學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并能夠把自學的發現用語言表述出來。

總之，在教學中，教師要想辦法開拓學生的思路，使學生迅速發展創造思維能力。endprint