“聽說讀寫”有效結(jié)合

湯海浪

【摘 要】新教材將數(shù)學(xué)問題置于對(duì)話式的語言、生活化的情景里，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”提高了要求。在一年級(jí)的“解決問題”教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在各種困難，學(xué)生對(duì)圖停留在表面地看，而沒有深入地讀;提出的數(shù)學(xué)問題能口答，而不能正確列式;學(xué)生說數(shù)量關(guān)系存在著不足等。本文試圖從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面入手，讓學(xué)生越學(xué)越清晰，為后面兩步、三步解決問題教學(xué)做好準(zhǔn)備，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】解決問題 ? ?聽說讀寫

“解決問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，以及提高解決實(shí)際問題能力的重要載體。然而，在一年級(jí)“解決問題”教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都遇到了些許困惑。

困惑一：學(xué)生會(huì)“看”圖而不會(huì)讀圖

一年級(jí)學(xué)生以形象直觀的思維為主，他們往往一看到圖就會(huì)直接到圖中數(shù)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，而忽視了一些文字信息。學(xué)生在讀懂題意和捕捉有用信息上有困難，理解題意有偏差，很多時(shí)候只停留在看的層次，而不是在讀題。

困惑二：學(xué)生會(huì)說結(jié)果而不會(huì)寫算式

課標(biāo)中沒有明確提出需要學(xué)生掌握解決問題時(shí)常見的數(shù)量關(guān)系，往往要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解題。而一年級(jí)小朋友，不善于從上下文全面分析數(shù)量關(guān)系，這就出現(xiàn)了部分學(xué)生能口答出結(jié)果，卻不能用一個(gè)算式來正確表達(dá)。

困惑三：學(xué)生光“聽”別人說而不會(huì)自己說

一年級(jí)解決問題教學(xué)，幾乎所有的問題都有情景，有實(shí)物照片或圖片，有卡通漫畫或?qū)υ挼取？墒钦n堂中只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說，其余絕大多數(shù)孩子在當(dāng)聽眾，而且是光用耳朵在聽，沒有用心聽。這樣，課堂效率大打折扣，教師也覺得課上得無味，學(xué)生學(xué)得也無趣。

在如今一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我更加關(guān)注“解決問題”的教學(xué)，著重從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、會(huì)讀、讀懂

讀圖能力是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的基本能力，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法，能讀通、讀準(zhǔn)、讀懂圖意。

1.音義結(jié)合——讀通。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，而識(shí)字是理解題意的基礎(chǔ)。當(dāng)呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音后認(rèn)讀，如有不易理解的生字和詞語要適當(dāng)解釋，再讓學(xué)生多讀幾遍。只有把音義結(jié)合，讀通題目了，學(xué)生才能在讀的過程中理解題意。

2.輕聲慢步——讀準(zhǔn)。很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了。學(xué)生有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的重要，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生默讀能力還較弱，因此讀題時(shí)允許輕讀、用手指讀，但一定要做到不漏字、不添字，讀準(zhǔn)并讀懂意思。

3.有序指導(dǎo)——會(huì)讀。一年級(jí)小朋友常會(huì)受圖的內(nèi)容影響，一看到圖就去數(shù)圖中事物的個(gè)數(shù)，不能從整體上綜合起來讀圖。指導(dǎo)學(xué)生有序的看圖非常重要，不但能夠幫助學(xué)生更好地收集信息，而且還能在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（1）有序數(shù)圖，找準(zhǔn)確信息。 （2）先文后圖，找已知信息。（3）圖文結(jié)合，找隱蔽信息。綜合找到圖中的文字信息，想想你能根據(jù)信息求出問題了嗎？如果不行，還需要知道什么？從而找出隱蔽信息。

二、敢說、善說

說，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的重要手段。在解決問題教學(xué)中，由于說數(shù)量間的關(guān)系是比較抽象的，對(duì)語言的組織能力要求較高，這給很大一批孩子造成障礙，使得他們不知該如何說。

1.說已知信息。學(xué)生在圖中或文字中搜集到數(shù)學(xué)信息，教師要適時(shí)問：從圖中你知道了什么信息？學(xué)生在問題指引下把找到的信息說一說。

2.說問題。問題是解決問題教學(xué)的核心，出現(xiàn)上述困惑的很大一部分原因是學(xué)生沒有問題意識(shí)。教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生在腦海中建立清晰的問題意識(shí)，這道題要求什么？你是怎么知道的？要解決這個(gè)問題必須知道什么信息？讓學(xué)生把問號(hào)和問題緊密聯(lián)系，逐步感悟到一個(gè)完整的題目至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯(lián)系。

3.說數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地把直觀動(dòng)作和語言聯(lián)系起來，讓學(xué)生初步知道數(shù)量之間相互關(guān)系的有關(guān)情況。

4.說錯(cuò)題。學(xué)生做錯(cuò)題目是難免的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在選一選、辯一辯中理清思維，明白錯(cuò)誤原因。

當(dāng)然，民主、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生說的前提，允許學(xué)生用個(gè)性化的語言表達(dá)，允許學(xué)生說錯(cuò)，才能更好地保護(hù)學(xué)生說的需求。同時(shí)，要多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與到說當(dāng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生說完整，說得有條理。

三、要聽、會(huì)聽

一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，其中聽的習(xí)慣就是之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，有助于孩子們?cè)谡n堂上注意力高度集中，能更好地幫助學(xué)習(xí)。在解決問題教學(xué)中，由于說數(shù)量間的關(guān)系是比較抽象的，對(duì)語言的組織能力要求較高，因此，一定要讓學(xué)生去聽，不光耳朵在聽，更是用心在傾聽，聽聽“人家是怎么說的？你同意他說的嗎？”還要聽老師是如何說的？在認(rèn)真傾聽的過程中，把別人的語言內(nèi)化成自己的語言。

四、能寫、會(huì)寫

解決問題教學(xué)中，學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，還要會(huì)寫。寫，是學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“寫”不等同于語文教學(xué)中的“寫作”，它應(yīng)該包括學(xué)生分析問題的條理性、解答問題的完整性等多個(gè)方面。

總之，聽說讀寫不是語文課的專利，數(shù)學(xué)課也要重視，尤其是一年級(jí)的解決問題教學(xué)。只有把聽說讀寫有效結(jié)合，才能讓學(xué)生越學(xué)越清晰，為后面兩步、三步解決問題教學(xué)做好準(zhǔn)備，才能切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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