合理設計課堂活動，激發學生探知欲望

吳雪飛

【摘 要】本文旨在通過合理設計課堂活動，激發學生探知學習通用技術的興趣，通過《系統的設計》教學案例培養學生樹立正確的技術價值觀和大局意識，發展學生的技術素養，提高學生用辨證眼光看待問題的能力和設計的基本能力。

【關鍵詞】課堂活動 ? ?自主探究 ? 分組合作 ? 系統設計 ? 技術素養

一、教材簡介

1.教材的內容、地位和作用及學生學習基礎情況

“系統的設計”是《技術與設計2》中第三單元第三節的內容。本節課之前，學生對系統的定義、類型、基本特性有了簡單的了解，并能夠分析簡單的系統?！跋到y的設計”就是在學生這樣的基礎上安排的一個具有實踐性的內容，讓學生通過討論、分析、操作將對系統理論的認識遷移到具體的系統設計中去。

“系統的設計”在教材安排上有兩個顯著的特點：第一，強調運用理論方法引導學生解決實際問題，在編寫安排上是從理論入手，最后回到設計的實踐;第二，教材突出了系統技術的思想方法（即系統整體大于部分之和）、系統的基本特性、系統分析的基本原則，既有世界觀，又有方法論，拓展了學生對技術的認識，使學生對技術的學習超越了“技能主義”的局限，使技術不再是“無頭腦的技術”，促進了學生認識上的遷移和共通能力的發展。

2.教學目標

結合“系統的設計”知識的特點，本課教學目標擬定如下：

（1）知識與技能目標：

a. ?通過案例分析，初步學會簡單系統設計的基本方法;

b. ?確定一個生活或生產中的簡單對象，根據設計要求完成系統的方案設計。

（2）過程與方法目標：

能夠運用系統的思想和已有的知識基礎分析并解決系統設計中的實際問題。

（3）情感態度與價值觀目標：

提高自身的技術素養和合作能力，樹立大局意識，能夠用辨證和系統的眼光看問題。

3.教學重點

（1）系統設計中要考慮的主要問題;

（2）系統設計的一般過程及思想方法。

4.教學難點

（1）系統設計中要考慮的主要問題分析;

（2）理論知識在系統設計中的靈活運用。

解決這些難點的關鍵是將理論融于課堂活動中，學生通過合理的課堂活動理解并能夠運用系統設計理論，體會系統設計步驟，感受系統設計思想。

二、教學方法

本節課教學設計：“以學生動手實踐操作課堂活動為主體，以學生探索學習、合作交流為主線，以教師的引導點撥為副線，發揮學生的創新能力為主旨”，即以教師的引導帶動學生小組交流討論，自主探究練習進而完成課堂活動——一項內容簡單的系統設計，輔之以講授法、演示法、討論法等，同時采用多媒體課件演示為教學輔助手段。

三、學法選擇

以教師設計的多媒體演示為依托，以學生自己準備的紙、筆等設計材料為載體，在老師的引導下進行課堂學習活動。活動以小組共同探索思考、交流討論、合作學習為主要形式，教師適當進行點撥，創設平等、自主、和諧的學習環境。學生在課堂活動中學會系統地思考、比較、分析和概括，學會與人交往、溝通、合作，在活動中獲得成功的體驗，激發系統設計興趣。

四、教學過程設計

1.溫故而引新，巧妙入境：

學生回憶系統的特性和系統分析的主要原則，因為系統特性和系統分析原則可以說是系統的基本思想，而本節課的課堂活動都是圍繞系統思想來組織設計的。利用多媒體展示案例，如棚室環境設計、家庭市內裝修設計、假期旅游出行設計……引導學生進入學習情境中。以上設計通過學生個人匯報、集體評價的形式來進行，為“系統設計”做好鋪墊，充分體現技術知識的前后連貫性。

2.創設課堂活動，激發探究欲望，實現自主學習

活動一：為坐落在山里的村莊策劃一個筑路工程設計方案，需要籌劃資金分配、人員調配、地質勘探、路向選擇、材料購置、施工進度等。從系統設計的思路出發，怎樣理順這些關系？整個方案所要實現的總目標是什么？

學生將方案以小組為單位展示，同時介紹自己理順這些關系的原因，并闡述自己設定方案的總體目標的原因和方案的側重點，然后以小組為單位互相評價，優化手中的方案。這個活動設計能讓學生明確系統設計應考慮的主要問題，系統設計的重點是要突出系統的整體功能，體現系統的整體性。在理順這些關系的過程中學會考慮可能發生的沖突問題，以及處理當前效益與長遠效益的關系，培養學生從大局的角度思考問題、解決問題的能力。通過學生的分組討論和交流結果，引導學生歸納并總結出系統設計應考慮的主要問題有哪些，教師針對學生做總結歸納。

活動二：多媒體展示現實生活中停車車位供給不足的問題，學生以小組為單位借助教材內容完成一個車位指示系統的設計（可用流程圖表現）。進行設計前，學生需要通過教材的閱讀明確一個問題： 系統設計的步驟有哪些？

設計車位指示系統，這樣的課堂活動是引導學生通過實踐身邊熟悉的例子和經常遇見的問題來明確具體系統設計的步驟有哪些。引導學生通過劃分子系統來完成車位指示系統的設計。（車位指示系統可分為顯示控制系統、線路部分系統、車位探測系統。）通過小組成果展示和介紹，引導學生歸納車位指示系統設計的一般步驟并進一步歸納系統設計的一般步驟。

活動三：聯系生活，編制田徑運動會日程表。田徑運動會貼近學生生活，是學生熟悉并感興趣的，并且在上課開頭已經對田徑運動會日程開展過討論，因此組織這項設計活動是內化知識、訓練分析問題能力、形成系統設計技能的重要環節，也是將理論應用于實踐的一次練兵，讓學生感受系統的設計與學習生活緊密聯系，系統的設計來源于生活又作用于生活，能夠讓學生體會系統設計應考慮的主要問題，了解設計的一般步驟，也體會到用系統看待問題的重要性。最后進行成果展示，小組互評，教師做總結性評價。

3.全課總結

學生通過對自己作品進行總結和評價，既加深了對新知識的理解和消化，又在實踐中體驗到系統設計的價值和樂趣。結合板書和多媒體演示，讓學生匯總本節課所學到的知識，這樣可以讓學生對本課的知識有系統的認識，培養學生的整體認知能力，引導學生總結學習方法，達到學會學習的目的。

4.課后反思

本節課主要安排三個課堂活動，目的是讓學生自主探究，勇于創新，發散思維。特別是課堂最后田徑運動會日程表設計活動，學生的設計很可能會五花八門，這正好反映了系統設計步驟、程序不是單一的，是靈活多變的，只要加以引導就會讓學生明白系統設計到底是怎么一回事。在小組活動中，只要給學生提供一個能夠發揮的平臺，學生就會在自主學習中體會到系統設計的真諦了。

【參考文獻】

[1]高中通用技術教材《技術與設計2》.

[2]普通高中通用技術課程標準.

[3]高中通用技術《技術與設計2》教學參考書.endprint