用愛心轉化后進生

張紅梅

由于每個學生的遺傳基因、認知能力、性格特點等內因和家長素質、家庭環境、社會環境等外因的綜合效應，導致學生個體之間出現差異，產生后進生。關愛后進生，轉化后進生，促進每個學生健康發展、全面發展、均衡發展是實施素質教育的題中之意，是教師的職責所在。

一、后進生的分類

“后進生”一般指那些品行有瑕疵，學習進步慢的學生，常表現為以下幾類：一是智力發展慢，學習很吃力，知識掌握差; 二是學習不努力，精力不集中，厭學常逃課;三是學習雖努力，方法欠科學，成績難及格;四是從小被溺愛，品行習慣差，用心學習少，惹是生非多。當然，后進生的分類根據不同的分類方法，還有許多類型……

二、后進生形成的原因和轉化對策

（一）營造關愛氛圍，增強前進勇氣

后進生的形成原因多元，因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后因材施教，給予關心幫助。我班的郭曉娟（化名）同學，因為父母離異，在生活上缺乏幫助，感情上缺失母愛，使她變得孤僻、厭學，學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在生活上予以支助，學習上給予關心，借助班集體的力量促其轉變。我在班上舉行了《我并不孤單》的主題班會，同學們的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。為了增強她的自信，在班干部輪流擔任過程中，同學們推舉她擔任新學年的首任班長。她充分征求同學意見，把班級活動開展得有聲有色，帶頭遵守校規班紀，積極主動學習，認真填寫班務日記，主動向我匯報班級情況，班上丟了垃圾桶她自己拿錢購買。從此，她成了班上各方面表現進步最大的學生。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。

（二）尋找學生優點，增強學生自信

閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要睜大眼睛尋找后進生的閃光點。班里有個學生學習很差而且經常遲到，但輪他做值日時卻能按時到校，并且把自己的責任區打掃得干干凈凈。我發現他這一閃光點，就設想讓他把當值日生時認真負責的態度遷移到學習上來，通過談心與他約定：“學期末數學考試答卷也是你的清潔區，請你認真清掃，爭取好成績。”在日后的衛生檢查中，我讓他代替衛生委員去檢查別人的清潔區，每周讓他代替組長檢查幾次小組同學作業完成情況。過了一段時間，他來找我說：老師，我有信心考好期末試，請你檢查我近期的作業。我打開一看，原來是他偷偷練出來的一本作業，看后，我大吃一驚，行呀！在后半學期一個星期天，他在家玩耍不小心把腿摔傷了不能來上課，下午我去他家給他補課，他激動地說：“我明天去上學”，我說讓他就在家休息，我跑一趟，他堅持來校上課，于是我讓班上學習好的，與他關系好的學生幫他打飯、上廁所、掃清潔區。幾天后，他給我寫了紙條，“老師你真好，你發現了我的優點，啟發我，引導我，給我自信，給我關心和照顧，我謝謝老師和同學，請相信我的努力吧！”果然期末考試數學成績95分，他高興地和我擁抱在一起，“老師，謝謝你給我的關愛和鼓勵，謝謝同學們的關心和幫助，我不比別人差，我能行，我要繼續努力，不辜負老師、同學和家長的期望”。

（三）善用賞識評語，累積正向能量

班主任評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都受到激勵，自信心日益增強。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥“學生評價手冊”，可以靈活掌握，適時運用。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的肯定和鼓勵。特別是后進生，他們會為此而興奮，從而增強他們積極主動、健康快樂發展的正能量。

（四）建立家校聯系，形成教育合力

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，二者缺一不可，必須良性互動，有效整合，相得益彰。我借助學校每學期分年級對家長進行系統培訓的良機，盡力做好家校溝通工作，尤其是做好與后進生家長的溝通工作。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，重點記錄孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我班的后進生，他們與我更加親近，他（她）們邁向優秀生的步伐更快。endprint