對教練員自我發展的哲學思考

王偉

摘 要：教練員是體育戰線的一支重要力量，他們是世界冠軍和新記錄誕生的締造者。沒有優秀的教練員，很難培養出優秀的運動員。目前河南省體育正處在建設體育強省的重要時期，更需要有一大批為發現和培養體育尖子而不辭勞苦、奮發有為、德藝出眾的教練員。該文從哲學角度對河南省部分高校的高水平運動隊教練員自我發展的諸方面的因素進行探究，為河南省高校建設一支高素質的教練員隊伍提供科學的依據。

關鍵詞：教練員 自我發展 哲學思考

中圖分類號：G913.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0248-02

體育界都公認這樣一個公式：“天才的教練員加天才的運動員等于奧運會冠軍”，這足以表明教練員在運動訓練和競賽中的重要性。隨著社會的飛速發展，人類社會進入了終身學習階段，繼續教育、終身學習和學習社會化已經成為時代的潮流。教練員的自我發展意識被許多研究者看作是高水平運動隊教練員專業發展的核心和內在動力，也是教練員真正實現自主專業發展的基礎和前提，它可以增加教練員對自己專業發展的責任感，使自身的專業發展保持“自我更新”的狀態。所以說，教練員的自我發展意識顯得尤為重要，正是教練員的自我發展意識才使得教練員專業發展構成一個動態的循環，促使它朝著積極的方向不斷發展。

目前，國內外學者已經提出了從提高教練員待遇、改善教練員訓練條件和加強對教練員的培訓等方面來提高教練員的整體素質和工作的積極性，但是他們忽視了事物的發展是內外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據這一哲學原理，忽視了對教練員自我發展意識的培養。該研究旨在通過調查河南省具有招收高水平運動隊資格的鄭州大學、河南大學、河南師范大學、河南財經學院、南陽師范學院、鄭州航院、鄭州大學體育學院和河南理工大學等高校的高水平運動隊教練員的自我發展意識的相關信息，探討教練員是否會將自我發展意識這一思想觀念運用于實踐從而轉化成物質能量，從而為提高河南高校高水平運動隊教練員的整體素質及河南高校競技體育水平提供科學的參考依據。

1 工作壓力引起教練員產生職業倦怠

從哲學角度看，事物的聯系是多種多樣的，因果聯系則是事物普遍聯系中的一種聯系。任何現象都會引起其他現象的產生，任何現象的產生都是由其他現象所引起的。這種引起和被引起的關系，叫做因果聯系。事物之間的因果聯系，既是先行后續的關系，又必須是引起和被引起的關系。所謂倦怠（burnout）一般是指“失敗、精疲力竭，或因過渡消耗精力、資源而變得枯竭”。教練員的職業倦怠是指由于工作壓力導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態，教練員在職業行為過程中情緒衰竭，工作沒有激情和動力。在對河南高校高水平運動隊教練員自我發展意識的調查中有58.8%的教練員對自己的職業感到不滿意。首先，高水平運動隊教練員這一職業各種過度的壓力：如現在社會輿論的導向對教練員職業的影響時而出現負面作用，學校、學生家長對教練員帶出好的運動成績、好的運動員的期望比較高這些都是教練員產生職業倦怠的原因，而造成了教練員精神上的高度衰竭，情緒上極易產生倦怠這種結果。其次，教練員在薪酬、家庭環境和工作環境等外界因素的影響下，長期處于一種情緒波動中，這些因素是教練員產生職業倦怠的另外的原因，所以教練員的自我認識、自我反思和自我評價愈發漠然，致使部分教練員產生了較嚴重的職業倦怠，而這恰恰影響到教練員的自我發展意識。因此，教練員的工作壓力引起的職業倦怠充分體現了哲學中的唯物辯證法的因果關系原理。

2 動力機制和激勵機制的辯證統一

唯物辯證法認為：事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，矛盾是事物發展的動力。事物的內部矛盾即內因，是事物變化發展的根本原因；事物的外部矛盾即外因，是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。動力機制就是圍繞解決教練員自身專業發展有無動力以及動力大小而選擇的一套互相聯系的調節方式。所謂激勵機制是指管理者依據法律法規、價值取向和文化環境等，對管理對象之行為從物質、精神等方面進行激發和鼓勵以使其行為繼續發展的機制。動力機制包括競爭、創新、任務和目標這些都是促進教練員自我發展的內部因素，是提高教練員水平的根本原因。而激勵機制是教練員自我發展的外部因素，從目前來看，高校對高水平運動隊教練員的激勵方式主要以物質獎勵為主，以精神獎勵和情感激勵為輔，物質獎勵往往與教練員的帶隊成績和職稱評定有關，而精神獎勵局限于表彰和評優，情感激勵主要涉及的是“人際關系”的表面層次，這些都是促進教練員自我發展的外部因素，是提高教練員水平的外部條件。哲學原理中：事物的發展是內外因共同起作用的結果，如果只考慮教練員的工作動力這個內部因素而不考慮學校的支持和投入這些外部條件是不可能促進教練員的發展和提高，以至于阻礙高水平運動隊的發展。因此，在河南省高校教練員自我發展的過程中，要重視教練員發展的動力機制，更要重視學校制定的激勵機制這些外部條件。以至于培養出具有專業知識、專業技能的高素質教練員隊伍。

3 教練員要樹立正確的人生價值觀

從哲學角度看意識能動作用原理，意識對物質具有反作用，正確反映客觀事物及其發展規律的意識，能夠指導人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發展。歪曲反映客觀事物及其發展規律的意識，則會把人的活動引向歧途，阻礙客觀事物的發展。這就要求我們一定要重視意識的作用，重視精神的力量，自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。隨著科學技術的發展，知識的更新周期也大大地縮短了，教練員只有積極主動的去學習所從事項目的新經驗、新方法，才能時刻保持走在時代的最前沿。根據調查顯示（如表1）。

河南高校高水平運動隊教練員具有明顯的競爭意識，他們會第一時間去了解到所從事項目發展的動向和最新研究成果，也會第一時間的把最新科技科技成果運用到運動隊里，以至于能夠高效完成他們的訓練目標和比賽任務；這是教練員在訓練、比賽中所具有的正確的意識，這將促進教練員的自我發展。其次，教練員還會經常對運動隊的訓練方法進行改革創新，表明教練員具有明顯的自我創新意識，從這點可以看出河南高校高水平運動隊教練員在訓練觀念上具備較高的自我發展意識，這必將促進教練員自身的發展。正是教練員這種正確的帶隊信念，才帶出了我省高校競技體育的特色項目（如鄭州大學的乒乓球），使他們成為推動河南高校競技體育發展的中堅力量，進而促進了河南省競技體育的發展。endprint

4 教練員應把社會價值與自我價值統一起來

人的價值是社會價值和自我價值的統一。二者是辯證統一關系，個人對社會的貢獻是實現人生價值的基礎和源泉，處于首要地位，社會對個人的尊重和滿足是實現人生價值的基本前提和條件。這要求我們把社會價值和自我價值統一起來，在對社會的貢獻中實現自身的價值。因為一方面個人對社會的貢獻是實現人生價值的基礎和源泉，處于首要地位，所以在工作中，教練員要以一種正確的人生價值觀來認識職業倦怠，自我反省，建立合理的專業期望，豐富生活，學會放松自己，提高處理問題和自我調節能力，不斷解放自我、超越自我。在訓練觀念上，教練員應樹立一種超前的自我發展的意識，如競爭意識、創新意識、科研應用意識等等。教練員應從各方面提高自身的素質和文化素養，爭取實現自我價值。另一方面社會對個人的尊重和滿足是實現人生價值的基本前提和條件，因此，學校應當構建有效地激勵機制，從物質、精神和情感等方面為教練員創設寬松的工作條件。學校也應當關心教練員的工作與生活需要，關注教練員職業生涯的發展前景，為教練員提供和諧、自由、民主的工作環境。學校還應當為教練員提供相應的進修培訓機會，提供充足的培訓資金來鼓勵教練員參與進修培訓的積極性和創造性。教練員通過自己的調節，付出了心血和勞動后，不僅促進了自身的發展，而且還有利于高水平運動隊隊伍的建設，提高學校的知名度。滿足了社會和他人的需要，這就是所謂的社會價值；同時教練員也會獲得相應的勞動報酬，得到社會、學校對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足，這就是所謂的自我價值。

5 結語

教練員是體育戰線的一支重要力量，他們是世界冠軍和新記錄創造者的締造者。沒有優秀的教練員，很難培養出優秀的運動員。因此，在對教練員培養的問題上，不僅要從提高教練員待遇、改善教練員訓練條件和加強對教練員的培訓等方面來提高教練員的整體素質和工作的積極性，而且要從教練員自身抓起，注重內外因的共同，同時教練員要樹立正確的人生價值觀，教練員在提高自身素質的同時，也要注重帶出一支高水平的運動隊，實現社會價值和自我價值的辯證統一。

參考文獻

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