淺議專升本學生輔導員思想政治工作模式探析

汪志英

摘 要：專升本學生與普通本科學生相比在學習經(jīng)歷、學習年限、生活環(huán)境以及群體數(shù)量上具有自己的特殊性，決定了他們的思想動態(tài)、學習動機以及行為方式等方面都具有自己的特征。輔導員作為學生思想政治工作的骨干力量，如何根據(jù)專接本學生的特點，加強專升本學生思想政治工作模式的探析，提高工作的針對性和時效性。該文結合本人在工作中的一些經(jīng)驗總結和感悟，就普通高校專升本輔導員工作的特殊性進行一些探討及如何開展工作提出一套模式。

關鍵詞：專升本 團結性 規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0217-01

我國的專升本教育是從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校的，它為大批專科生、高職生進一步深造提供了平臺。但是，由于專升本學生在學習經(jīng)歷、學習年限上與普通本科生相比具有自己的特殊性，決定了他們的思想動態(tài)、學習動機以及行為方式等方面都具有自己的特點。輔導員作為學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，如何根據(jù)專接本學生的現(xiàn)狀和特點，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的復合型人才，已是擺在我們高等教育工作者面前的一道最新課題。

1 專升本學生的特點

第一，專升本學生相比普通本科生面臨著新環(huán)境適應和就業(yè)的雙重壓力。專升本學生直接接受普通本科生大三階段的學習任務，但與其他本科學生相比，他們所學的主要課程與專科階段的學習有一定的脫節(jié)，面對的學業(yè)壓力比較大。另一方面，他們在學習年限上與本科大三階段相同，剛入校又面臨畢業(yè)，在新的環(huán)境里所進行的心理轉換時間較短，面臨的就業(yè)和考研壓力相對來說比較大。

第二，專升本學生專業(yè)和基礎課成績參差不齊，呈現(xiàn)多樣性。專升本學生來自不同層次、不同水平的高職高專院校。并且各個學校的課程設置與教學要求都不一樣，教學質(zhì)量有較大的差異，在專業(yè)知識與專業(yè)能力方面有著各自的特色。比如該院的專升本招生來自全省各高校，由于是相關專業(yè)的學生報考，所以大家的成績參差不齊，大專所學的專業(yè)也不盡相同，有的學生偏軟件，有的學生偏硬件，有的學生只是和計算機相關的專業(yè)，如印染專業(yè)，這些學生的專業(yè)的基礎就比較薄弱，上課會有所吃力。他們的英語和數(shù)學的基礎都還不錯，但是與本科學生比較還是有一定的差距，特別是高等數(shù)學，有的學校在大專時開了很少的高等數(shù)學課，有的甚至沒有開這門課，這樣這些學生考研就會有難度。

第三，專升本學生具有主動性、現(xiàn)實性等學習特點。這個群體的同學一般要在本科院校接受過兩年的學習，不同于其他學生要接受系統(tǒng)的四年或五年的本科教育。他們的求知成才欲望更強，學習更主動、更刻苦、更努力，整個班級在學風和平均學習成績上都好于其它本科班級。

第四，專升本學生競爭意識強，但團結性有待加強。“專升本”學生多數(shù)是在專科學習期間的好學生或?qū)W生干部。這一方面表現(xiàn)為個體學習主動性和競爭性較強且有一定的組織管理能力，在平時的學習方面，任課老師反映他們幾乎沒人缺課，學風很濃。但另一方面則表現(xiàn)為團隊合作意識不足，他們更愿意參加興趣相同的學習類團體活動，因而在班級組織大型文體活動的難度較大。

2 專接本學生的培養(yǎng)策略

第一，嚴格教育管理標準，提高學生素質(zhì)。

專升本學生已接受過完整的專業(yè)教育，講什么都知道一點，不愿意深入學習和思考，從而影響自己專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，難以達到本科系統(tǒng)教育的目標。在入學教育時，該研究者把學院專升本學生學籍管理等一系列規(guī)定及時地傳達給學生，讓他們了解到本科階段學習的緊迫感和嚴肅性。

第二，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生提高學習的動力。

專升本學生進入本科就讀時已經(jīng)是大學三年級，剛入校就要面臨找工作，我們要盡快幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，引導學生及時進行近期職業(yè)規(guī)劃與遠期目標的設立，促使學生一入學就能夠找準自己奮斗目標和方向，始終保持良好的競爭心態(tài)，踏踏實實走好本科生活的每一步。

第三，尊重學生，“柔化”和學生的關系。

教育工作者要尊重學生的個性，掌握學生的特點，采用積極主動的態(tài)度，盡量避免脫離實際的空談和生硬的政治說教，從而“柔化”學生和老師的關系，拉近老師與學生的心理距離，及時解決他們思想上出現(xiàn)的各種困惑和顧慮。該研究者針對計本13級普遍存在的考研與就業(yè)的迷茫心理，及時召開專業(yè)大會和考研經(jīng)驗交流會，通過高年級學生給他們提供更加直接和有效的幫助。當輔導員真正地去根據(jù)學生的特點和存在的問題去開展對學生有效的活動的時候，才能把工作做到學生的心里，從而柔化和拉近與學生的關系。

第四，組織各類活動，加強班級團結。

專升本的學生來自不同的學校，在學習中，需要各位同學互幫互助，形成良好的學習氛圍，共同進步。這樣需要我們教育工作者組織一些第二課堂活動，如學習競賽，團日活動，等集體活動，以此增加學生間的交流，加深學生間的感情，增強班集體的凝聚力。比如，該研究者積極組織計本13-2班團支部開展“栽桃種李播芬芳，獻愛盡責學園丁—學習吳鳳仙老師先進事跡”的團日活動，并獲得校級三等獎。活動的開展極大地調(diào)動了同學們的積極性，增強了班級的凝聚力，也提高了同學們的感恩意識。

第五，關心學生，關注學生的心理健康。

專升本學生自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同年級同學一起生活時，很容易受同年級本科學生的影響而出現(xiàn)自卑、浮躁、自負等不平衡的心理。這時教師根據(jù)情況及時改進思想政治教育方法，采用情感激勵和利益調(diào)節(jié)等人性化的方法實現(xiàn)思想政治教育目標，通過鼓勵他們多參加各類學術競賽、各項社團活動等方式幫助他們重樹信心，使他們在本科就讀期間一直保持積極進取、樂觀向上的良好心態(tài)。

專升本學生的特殊性決定了對于他們的思想教育與管理工作存在一定的難度與挑戰(zhàn)，作為輔導員工作要有前瞻性，在今后的工作中還需要不斷積累經(jīng)驗，才能不斷完善班級的管理與建設。

參考文獻

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