高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的研究

呂雪平

摘 要：當(dāng)前各高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，但由于師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)方法等諸多因素的影響，需要達(dá)到的課堂教學(xué)效果并不顯著。該文從就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題出發(fā)，試圖尋求最適宜青年學(xué)生的教學(xué)模式與方法手段，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生自覺(jué)提高自身的思想道德素質(zhì)和綜合就業(yè)能力，最終達(dá)到理想的擇業(yè)、就業(yè)，幫助他們?cè)谑聵I(yè)上開(kāi)拓出屬于自身美好的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)模式 研究方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0185-01

面對(duì)廣大青年學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)日益增長(zhǎng)的需要，我們需要對(duì)《就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在這里筆者就該門(mén)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，尋求適合他們的教學(xué)模式與方法，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，使廣大學(xué)生找到理想的、適合自己的職業(yè)，從而為社會(huì)培育出更多、更適合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

1 高職高專(zhuān)院校《就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 師資隊(duì)伍薄弱

目前，高職高專(zhuān)院校《就業(yè)指導(dǎo)課》的師資隊(duì)伍，主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心教師、系部副書(shū)記、輔導(dǎo)員人員等組成，雖然組建了這支教學(xué)隊(duì)伍，但是教學(xué)重點(diǎn)停留在“簡(jiǎn)歷制作、指導(dǎo)面試”等內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)、心理健康、求職目標(biāo)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前該校從事就業(yè)指導(dǎo)課的老師只是由只參加過(guò)一輪的“就業(yè)指導(dǎo)師（初、中級(jí)）”培訓(xùn)的人員組成，缺少充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要是以完成教學(xué)內(nèi)容為目的，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的參與情況較差。

1.2 重視程度不夠

按照國(guó)家政策的相關(guān)要求，各類(lèi)高職高專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是仍然有部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程就是求職指導(dǎo)課；部分任課教師也認(rèn)為這只是一個(gè)公共必修課，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課自然不愁找不到工作；也有一些學(xué)生認(rèn)為，找工作是大三、大四時(shí)候的事，現(xiàn)在離自己還很遙遠(yuǎn)，他們把就業(yè)的成功主要寄希望是否有良好的社會(huì)關(guān)系和家庭背景，忽視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課本身的重要性認(rèn)識(shí)。

1.3 教學(xué)方法單一

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法大多以傳統(tǒng)的課堂講授知識(shí)為主，教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)新不夠，過(guò)于形式化，難以啟發(fā)學(xué)生的深入思考。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生普遍覺(jué)得枯燥無(wú)味，感到所學(xué)知識(shí)解決不了自己所面臨的具體問(wèn)題。該校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間不是很長(zhǎng)，教學(xué)方法、途徑等不能完全為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生還存在著對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的盲點(diǎn)，造成廣大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1.4 學(xué)習(xí)興趣不高

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與活動(dòng)的心理傾向。由于就業(yè)指導(dǎo)課缺少正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我，不能明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，不能做到提升個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)踐能力得不到鍛煉。因此，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣也影響就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

2 高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，使教師隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)是高職高專(zhuān)院校開(kāi)展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件，是使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)職業(yè)生涯于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃。教師在加強(qiáng)本門(mén)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的科研工作，指導(dǎo)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使之教學(xué)相長(zhǎng)；通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓這支隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。

2.2 積極構(gòu)建合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段

針對(duì)學(xué)情，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用一些列教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果，如案例教學(xué)法、交流與互動(dòng)法、情景式教學(xué)法、答疑互動(dòng)法等教學(xué)方法，通過(guò)傳統(tǒng)理論、課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐的參與，使學(xué)生的感悟增強(qiáng)，個(gè)人的素養(yǎng)得到提升，實(shí)踐能力得到鍛煉。實(shí)現(xiàn)由教師講授為主，轉(zhuǎn)向師生協(xié)同合作，共同完成教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，深入理解理論知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化于心、外化于行。

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)中播放事先準(zhǔn)備好的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)討論，通過(guò)師生間的交流，最終分析總結(jié)出案例中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)。例如，研究者者在講解“綜合素質(zhì)能力”這部分內(nèi)容時(shí)，先介紹該校2006級(jí)的谷雨同學(xué)，先簡(jiǎn)單介紹他畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)的歷程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這件事情進(jìn)行思考討論，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在校期間踴躍參加校、系開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，積極提升自身的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備。使用生活中學(xué)生熟悉的案例，對(duì)學(xué)生有吸引力、說(shuō)服力，他們更容易從中得到啟示。

（2）加強(qiáng)交流互動(dòng)法

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，積極調(diào)動(dòng)他們的積極性，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的全過(guò)程。我在講解“職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系”時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)“社會(huì)需要怎樣的大學(xué)生”這一內(nèi)容搜集相關(guān)材料，讓他們以游戲的方式進(jìn)行積極思考并分享，比如展開(kāi)“價(jià)值觀拍賣(mài)會(huì)”、“名人職場(chǎng)人物訪談”等，以角色扮演的方式，設(shè)置具體場(chǎng)景，讓他們互相交流、互相提問(wèn)。通過(guò)這樣的參與，既提高就業(yè)指導(dǎo)課程的授課效果，還可以促使學(xué)生加強(qiáng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作的提高。

（3）開(kāi)展小組討論法

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，我們可以運(yùn)用小組討論式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式可以使課堂氣氛活躍和諧，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。筆者在講解“影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素”時(shí)，開(kāi)展以“大學(xué)生畢業(yè)是創(chuàng)業(yè)還是先積累經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)”為主題的班級(jí)辯論賽，讓青年學(xué)生在搜集辯論材料時(shí)就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)開(kāi)展小組討論法，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與潛能的挖掘，真正做到大學(xué)生在課堂內(nèi)外提高自己的就業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力。

（4）設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”我們教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略，提高學(xué)生接受知識(shí)和能力，訓(xùn)練他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在講解“精心打造一份完美的求職材料”這節(jié)課時(shí)，我們可以設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，如面試前的審核人員、招聘中的主考官等，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)他們參與課程的積極性，可以使他們?cè)谳p松的氛圍中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

（5）創(chuàng)立答疑互動(dòng)法

在高職高專(zhuān)院校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，答疑互動(dòng)是最受大學(xué)生關(guān)注和歡迎的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在講解“我能自主創(chuàng)業(yè)嗎”時(shí)，青年學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：我沒(méi)有家庭背景，沒(méi)有資金流動(dòng)，如何才能在當(dāng)今社會(huì)站穩(wěn)腳跟；在講解“頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題和案例”時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出這樣的質(zhì)疑：大學(xué)生走向社會(huì)如何建立良好的人際關(guān)系等等，作為就業(yè)指導(dǎo)教師我們應(yīng)該從正面給他們做出答案。

就業(yè)工作是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一，高職高專(zhuān)院校應(yīng)該深化“一切為了學(xué)生就業(yè)、一切為了學(xué)校發(fā)展、一切為了社會(huì)需要”的工作理念，提高高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，采取得力措施，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、充分就業(yè)。

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