計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的分層次設(shè)計(jì)

韓智穎

摘 要：隨著高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前許多高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中都從不同角度進(jìn)行了分層次教學(xué)改革，該文通過分析吉林華橋外國語學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)改革的方案，重點(diǎn)在于研究如何科學(xué)地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的分層次設(shè)計(jì)，才能使不同起點(diǎn)、不同專業(yè)的學(xué)生達(dá)到各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)案例 分層次

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0178-01

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，并初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國語學(xué)院面向全國招生，由于全國各省份在中學(xué)階段對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面更具針對性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生無法都得到最適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個(gè)方面推進(jìn)，該文重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問題。

1 分層次改革總體思想

我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計(jì)算機(jī)教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計(jì)算機(jī)操作水平測試”，根據(jù)測試成績，劃分出免修和必修兩個(gè)級別，依據(jù)級別的劃分進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。

在新的改革方案中，依據(jù)水平測試中的各個(gè)測試模塊來分析學(xué)生的成績、結(jié)合改革后的課時(shí)，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫”，即為免修生和必修生中各專業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計(jì)算機(jī)教育，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 案例分層次設(shè)計(jì)

（1）計(jì)算機(jī)操作水平測試的成績能夠達(dá)到80分以上的同學(xué)，準(zhǔn)予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計(jì)算機(jī)等級考試。為了滿足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會定期對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)，在該校原則上要求由多年教授辦公自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計(jì)。原因是，對于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過于簡單直接，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、設(shè)計(jì)性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實(shí)驗(yàn)難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學(xué)生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識點(diǎn)列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計(jì)辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行選擇和設(shè)定，設(shè)計(jì)中必須涵蓋教師提供的知識要點(diǎn)，增添自我開拓創(chuàng)新的知識點(diǎn)可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中，通過考查學(xué)生的綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競賽的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)典型，激勵(lì)其他同學(xué)，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）計(jì)算機(jī)操作水平測試的成績未能達(dá)到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計(jì)算機(jī)水平的差異，在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項(xiàng)改革的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)問題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)層次選撥學(xué)習(xí)組組長來輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細(xì)致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：Word排版中一個(gè)經(jīng)典辦公案例“邀請函”設(shè)計(jì)，在分層次案例設(shè)計(jì)的方案下被劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運(yùn)用老師講授的知識點(diǎn)，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)邀請函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計(jì)，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個(gè)課堂氣氛真正的活躍起來，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的分層次設(shè)計(jì)改革實(shí)施至今，確實(shí)在很大程度上提高了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了一定的成績，教師將把課堂教學(xué)實(shí)踐與這項(xiàng)改革工作緊密結(jié)合，不斷調(diào)整完善改革方案，從而提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

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