微課在高校課程教學中的合理運用

馮軍++康紅娜++黃志偉

摘 要：面對新課程標準和教學實踐要求，教師的工作已經不是簡單的把書本上的知識內容交會給學生，而是要在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣，激發學生學習的積極性。“微課”作為今天微時代教學技術的發展和延伸，因其短小精煉、符合信息時代的需求，正以一種銳不可擋的氣勢進入高校課堂，微課教學正在對傳統教育提出新的要求和挑戰。

關鍵詞：微課 信息時代 傳統課堂 合理化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0159-01

隨著信息技術飛速發展，人們之間的交流也漸漸變得更加快速高效。2009年，微博以超強的互動性和參與性、飛快的信息傳播速度、較強的目標明確性等特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。近些年以“微”字開頭的技術、軟件、電影、通訊等充斥人們的生活與思想，“微”對人們形成了不可忽視的影響，于是，微課也應運而生。

1 高校開展微課教學的意義

微課程為傳統課堂提供一個知識挖掘的框架和平臺，在短時間內提煉出核心概念，提高了學生學習過程的主動性和針對性，有效的節約了學習時間。但是這種微課模式并不能適用于所有的課程，面對復雜概念的理解仍需借助傳統課程才能取得更好的效果，因此在高校課堂中要合理運用微課，發揮課堂教學的高效性[1]。國內“微課”創始人胡鐵生[2]認為，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

1.1 布局緊湊，提高學生注意力

在傳統的一節課45 min的教學模式下，真正精華的重要環節僅占課堂的三分之一，其過程基本上是由老師深入拓展講解，因此會出現學生精神溜號、抓不住重點、自主討論時間不足，進而出現學生紀律不佳，學生對知識失去興趣和信心，如此惡性循環，矛盾和沖突便會愈加激烈，這樣很大程度上影響了教學質量與進度。微課教學由于內容緊湊，對課程內容進行精華提煉，為學生自主討論和消化留下大量時間，這樣便會促使學生注意力高度集中，提升學生主動學習的意識和討論的興趣。微課作為課堂教學的載體，給高校課堂教學注入了新鮮血液，教師們完全可以利用微課的簡短、精致、易于把控等特點，[3]在課件或視頻中展示最重點的知識，學生在本節課堂搞不懂的問題，在討論中或課外時間進行反復地琢磨與理解，既提升了課堂效率，又充分利用了課后時間，大幅度提高了教學工作效率。

1.2 轉換課堂角色，學生變被動為主動

微課實現課程內容共享，不僅讓課堂成為交流、討論、互動的平臺，而且可以轉變老師和學生的角色，學生成為課堂的主角，理解不同、知識掌握不同步的學生均可靈活安排學習內容和進度。微課的介入給學生提供了細分知識的學習途徑，同時由于微課的精短預留了大部分討論時間，培養了學生溝通和協調合作的能力，讓小組討論的主角真正變為學生，既可以完善課堂內容，又能增強學生組別之間的競爭力。[4]

2 微課運用合理化，實現課堂效率最大化

雖然微課作為新鮮元素的引入在高校教學中起著催化劑的作用，但是在實際的教學改革實施過程中依然會存在一些問題。今天教師的備課已經由傳統模式轉變為電子備課方式，微課模式利于課堂布局與安排，促進課堂教學和課后反思的資源整合，但這并不能代表微課教學能夠全面取代傳統教學，微課形式只是對傳統課堂學習的一種補充和拓展，二者同時改進與運用才能發揮微課教學的最大優勢。因此需要高校教師在運用微課教學時合理安排微課的內容、布局和時間，實現課堂效率最大化。

2.1 改善微課課件的內容堆積，防止閱讀疲勞

由于微課是一種新的授課形式，很多高校仍然處于探索過程。在很多老師的微課制作中，常常會出現多媒體教學的課件模式，在微課課件的畫面上展現的是文山文海，重點信息不突出甚至模糊，無法讓學生在第一時間掌握課程精髓，反而會產生閱讀疲勞。微課的課件與視頻制作應該言簡意賅，重點鮮明且突出，將需要掌握的重點概念與方法用醒目、特殊的手法體現出來，這樣可以給學生直觀的刺激，從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內容。

2.2 與傳統教學相結合，完善因學定教的教學模式

面對高校的微課應嚴格控制授課時間和把控授課對象，時間不宜過長，過長則學生注意力轉移，又不能太短，過短則知識點傳授不夠，對象一定是以學生為主體，雖然微課課件是一樣的，但是通過老師對不同學生學情的掌握，在微課的平臺上結合傳統教學模式實現因材施教、因學定教，讓學生先學后教，可以起到事半功倍的效果。這邊需要和傳統教學有機結合，防止產生過度利用微課和依賴微課的現象，導致學生負荷過重，過猶不及。

2.3 完善課堂之外的微課學習監控模式

由于微課的特點需要學生有自主學習的能力，課堂上才能發揮最佳的效果，但是并不能保證所有學生都能在課外完成微課學習，易造成部分認真、優秀的學生課堂效果好，而部分不能自主學習的同學越發學習差。因此要求在微課教學中通過某種形式能夠有效的督促和監控學生的學習行為。這樣既提高學生的自我素養，營造良好的學習氛圍，又能使微課極大地發揮其價值。

3 結語

總之，微課作為新的授課模式依然處于探索之中，在實施微課教學中要不斷探索，揚長避短，傳統與技術相結合。開展微課教學意義重大，但要對微課進行合理運用，與傳統課程相輔相成，以發揮微課的最大優勢，更好的輔佐課堂教學。

參考文獻

[1] 楊坤.工程類課程的微課教學模式創新與實踐[J].中國地質教育，2014（2）：53-55.

[2] 肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013（2）：42-44.

[3] 余威一.微課教學交流平臺的設計與構建[J].浙江科技學院學報，2014（5）.

[4] 陳智敏，呂衛嬌，劉美鳳.我國高校教師微課教學設計現狀研究—— 對2013屆年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J].現代教育技術，2014（8）：20-27.endprint