高職電氣自動化專業“教·學·做一體化”教學的探索與研究

徐江莉++康家林++荊科科++王秀琳++武子文

摘 要：高職電氣自動化技術專業的目標是培養工作在職業崗位第一線的高端技能型人才，其核心是以職業崗位需求為依據，培養學生的綜合能力，為此必須構建一個符合高等職業教育目標要求的教學模式。傳統的高職院校教學模式已經漸漸不能適應和滿足需要，為進一步改革傳統的教學模式和培養具有綜合能力和全面素質的高技能型人才，需探索一條“教·學·做一體化”的教學模式，把學生的專業學習同實踐工作有機結合起來，這是電氣自動化專業持續穩定發展的正確方向。

關鍵詞：教·學·做一體化 電氣自動化 職業崗位 教學模式

中圖分類號：S763 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0152-01

早在教育部【2006】16號文件中對高等職業教育“教·學·做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式等方面提出了明確要求，各高職院校要“改革教學方法和手段，融‘教·學·做為一體，強化學生能力的培養”。

通過對河南、山東、江蘇等7省市的索尼、西門子、新飛電器、宇通客車、濟鋼集團、開封火電廠、廣州索尼等27家企業進行現場調查，調研分析表明，高職電氣自動化技術專業是培養適應生產、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型專門人才為目的，學生畢業后主要從事生產技術與管理規范的應用與運作，如高新電氣設備的維修人員、自動化控制系統的操作與維護人員、高新技術控制設備的操作人員等高技能的操作人員，大中型企業的廠級管理人員和技術干部等。

1 “教·學·做一體化”的項目化課程基本認識

“教·學·做一體化”的項目化課程以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動。實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

（1）以綜合職業能力培養為目標

課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。

（2）以典型工作任務為載體

要圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業人才培養方案，構建工學結合的課程體系，改革教學內容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性，學習過程即工作過程。

（3）以學生為中心

構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經驗，在工作中學習知識和技能，仿企業架構管理模式搭建班級管理模式，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。

（4）處理好三個不同層面的關系

學校：理論與實踐（搭建工學結合模式平臺）。

教師：教與學（教師指導作用，學生主體作用）。

學生：學與做（以做為主，做中學，學中做）。

2 電氣自動化技術專業“教·學·做一體化”人才培養方案設計

“教·學·做一體化”就是在專業核心技能課程和職業拓展課程教學中，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教·學·做”一體化教學方式對學生進行職業技能訓練。

2.1 以崗位和職業資格為依據明確專業定位和專業培養目標

（1）崗位分析

從事崗位：電氣維修、自動化儀表及系統安裝與調試、單片機應用系統設計與調試、高低壓電氣設備安裝與維護、變配電室值班等。

技能證書：電氣工程師、維修電工、電工上崗證、電氣設備安裝工、單片機工程師等。

（2）專業定位

服務面向：制造業、流程工業、電力行業、新興產業等。

就業部門：機械制造公司、自動化儀表公司、自動化系統公司、電氣安裝公司、電器設備公司、電力公司

就業崗位：電工維修、電機拖動系統設計與檢修、自動化系統安裝與調試、單片機系統設計與調試、高低壓電氣設備安裝與維護、變配電室值班等。

崗位證書：電工上崗證、維修電工、電氣工程師、單片機工程師等。

（6）培養目標

培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、精益求精的工作態度和創新精神、可持續發展的基礎能力，掌握足夠專業知識，面向生產第一線，從事電氣自動化設備及自動化系統的設計、安裝調試、運行維護等工作的高技能人才。

3.2 依據專業定位和培養目標確定人才培養規格和質量標準

（1）知識結構及標準

①了解國家的基本法律法規，會運用相關法律維護自己的權利；②掌握本專業必需的文化基礎知識；③掌握電路、數電技術、模電技術、電機與電氣控制技術、自動控制原理等專業基礎知識；④掌握AutoCAD電氣工程制圖、供配電系統運行與維護、PLC應用系統設計與安裝、成套電氣控制柜總裝等專業知識。

（2）能力結構及標準

①具有獲取本專業前沿知識和相關學科知識的自學能力；②會正確使用常用電工工具及電子測試儀器儀表；③會熟練使用AutoCAD繪制并識讀機械零件圖及電氣工程圖；④能勝任自動化系統的設計、安裝、調試、維修等工作；⑤能勝任電氣控制系統的設計、安裝、維護、改造等工作等。

（3）素質結構及標準

①具有明確的社會責任感和強烈的事業心；②具有良好的思想品德、社會公德和職業道德；③具有求實創新的科學精神、刻苦鉆研的實干精神、團結協作的團隊精神；④具有較強的自學能力、創新意識和一定的社會活動能力。

（4）專業技能及認證

本專業畢業生在獲得一種對就業有實際幫助的國家職業資格技術等級證書外，還須獲取本學院自己組織的本專業的精湛技能證書。

3 結語

近年來，我國的高職教育已經進入以質量求生存、以特色求發展的關鍵時期，部分高職院校積極探索“教·學·做”一體化的教學模式，將其應用于教學中，并取得了顯著效果。

高職院校電氣自動化技術專業“教·學·做一體化”項目化課程的實施，可有效解決理論教學與實踐教學相脫節的問題，增強教學的直觀性，使學生對知識的接受更容易，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，能夠培養適應生產、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型專門人才，學生畢業后可實現與企業的零距離對接。

參考文獻

[1] 程宜康.高等職業技術教育課程新論[M].北京：清華大學出版社，2010：84-96.

[2] 毛臣健.高職電氣自動化技術專業課程體系探究[J].職教論壇，2011（5）：56-57.

[3] 楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J].職業技術教育，2004（4）：36-39.endprint