高職高專學生英語口語教學的思考

劉博

摘 要：近年來，為培養社會適應性人才，高職高專教學一直蓬勃發展，而英語口語作為現代人們交流的必備工具，地位愈發重要。高職高專學生普遍表現為英語基礎較為薄弱，聽說能力尤其弱于書寫能力。為提高高職高專學生在實踐中的能力，教師應尤其注重對學生口語的訓練，從而在英語口語教學內容和教學模式上不斷改進，促進高職高專學生英語的提高。筆者在該文中將從如何提高學生英語口語能力以及適當的教學模式方面進行初步的探討。

關鍵詞：高職高專 英語 口語 教學思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0177-01

1 高職高專院校英語教學現狀

為適應社會發展和經濟建設的需要，我國高校普遍出現擴招現象，致使高職高專院校學生人數也在膨脹。課堂規模的擴大和教師數量的不足，造成了現如今每個班級在45-50人。小班教學模式更適用于語言學習和訓練，這種情況使學生難以得到充分的口語訓練。

學生與外界溝通上有所欠缺。學院沒有外籍教師，學生沒有足夠的機會聆聽到原汁原味的英語，因此創造英語環境是尤為重要的。

2 促進口語教學的方法與建議

筆者針對學生口語學習現狀提出自己在教學當中的一些體會和建議。

2.1營造積極學習氣氛

在課堂上變被動回答為主動應答，設立獎勵模式，對于積極主動發言的學生予以相應的鼓勵，激發學生主動回答和朗讀課文的欲望，使學生成為課堂真正的主體。筆者在教學中充分運用了這一鼓勵教育模式，對于主動回答問題的學生給予充分肯定，在學生評價上采取先鼓勵贊美，不斷糾正，然后提出方法策略，效果明顯。學生開始主動站起來朗讀課文，改變了往昔沉默被動的學習模式。

2.2 培養學生口語興趣愛好

興趣是點燃智慧的火花，是克服內心恐懼和困難情緒的心理因素，也是激發學習的主要動力。在學校環境下，筆者所在學院經常聘請一些外教來該校專門做英語相關講座。筆者發現外籍教師的活躍往往產生輕松愉快的氛圍，學生積極性很高，往往座無虛席。初期階段，學生可能由于害羞等心理因素羞于同外教交談，但很快外籍教師的活躍與幽默將氣氛帶動起來，后期學生對于外教的提問增多了學生用英語交流的機會。

此外，筆者所在學院通過成立課外口語興趣班的模式，大大提高學生自主學習英語的主動性。學生可以完全自愿選擇去學習自身感興趣的方面和模塊，如：英語語音、英美文化、能力提高等。通過飽滿豐富的知識講解，學生的學習興趣得到滿足，學生的業余生活也充實起來。

引導學生課后觀看原版英文電影和學習英語歌曲也能提升學生口語學習的興趣。在課上教師可以推薦一些適合學生觀看和學習的電影，讓學生自己去聆聽體會英美人發音的特點，鼓勵學生模仿其中的片段，給予正確的引導和評價。英文歌曲能夠讓學生樂于學習，很多愛好歌曲的學生樂此不疲，把學唱英語歌視作一種自我挑戰。通過學習歌曲，學生體會了英美人發音時爆破和尾音較輕的特點，有益于改善中國學生英語發音普遍尾音較重的現狀.

2.3 糾正發音，加強朗讀

學生的發音在入校之初往往是不標準的，因而教師可以專門細致地為學生講解音標知識和發音規律，以及指出通常易犯的發音錯誤。學生在高中階段往往更加重視語法知識及詞匯的積累，而忽視了口語交流對社會需要的重要性，因此教師應當向學生說明語言交流的作用，督促學生提高口語能力。而僅靠課上朗讀是遠遠不足的，學校可以組織學生進行晨讀，成立口語協會，使學生在大聲朗讀時敢于開口，熟能生巧，朗讀的語音語調會有所提高。

2.4 勤練聽力，增強語感

為學生介紹適當的英語學習方法，推薦一些好的網站和書籍，告知學生聽力與口語是息息相關，二者密不可分。學生可以利用瑣碎時間多聽多模仿，比如：聽收音機中的英語廣播是很好的學習方式，美國VOA Special English （慢速英語新聞）和英國BBC新聞很適合學生“磨耳朵”。高專的學生在毅力方面稍有欠缺，因此教師可以通過任務型學習方式來督促學生養成每天聽英語的好習慣。例如：每天課前提問學生近期聽到的新聞，鼓勵學生用簡單的語言和句子去描述所聽到的內容。學生可能遇到的困難是聽不懂新聞，但凡事貴在堅持，英語的提高不是一朝一夕，量的積累終會迎來質的飛躍。

2.5 合作性學習促進學生口語交流

合作性學習包括即興交流和課前準備。在課堂上，教師可以將學生分為若干小組，針對某一特定話題展開英語討論，話題辯論，或者兩人進行對話練習，然后當堂檢驗大家的合作效果，此為即興交流；教師也可以事先為學生布置話題任務，讓兩人在課下查閱相關資料，錘煉自己的語言，并提前做好相關的ppt。在課上兩人以合作的方式對這一話題進行介紹，表達兩人對這一話題的看法，此為課前準備。筆者還安排了學生以小組形式進行英語短劇的表演，題目自擬。該活動大大增強了學生學習的動力和積極性，在短劇環節中，出現了許多妙趣橫生、精彩紛呈的短劇，如“英文版梁山伯與祝英臺”，“羅密歐與朱麗葉”、“英文版武松打虎”、“喜洋洋與灰太狼”以及“英文版不差錢等”。合作性學習提高了學生團隊合作能力，使學生克服獨自一人發音的恐懼，增強了自信。

2.6 注重英語習語的積累

習語是一種具有深層文化內涵的，具有完整獨特意義的高度濃縮的語言，它是一個民族語言習慣的重要組成部分，也是衡量個體語言水平的重要標準。學生時常有此類困惑，為何學習多年英語，看英文電影還是茫然不知所云，這其中的緣由除去學生詞匯量掌握不足，還有一條重要的原因便是日常對話中包含了豐富的習語諺語，不熟悉語言環境的人是很難理解的，因此會產生交流方面的障礙。只有聽懂了，口語表達才會更好。在高職高專教育中，筆者在課前設置了英語習語的環節，每次課由兩名同學給大家分享自己事先準備的習語，讓其他學生猜測含義，然后講解用法。這種方法效果很好，每次課學生可以積累四則習語，日復一日，學生對于習語的敏感性和猜測能力均有所提高。此外，英語習語通常是妙趣橫生的，例如：to be all ears （洗耳恭聽），to be all eyes （守口如瓶），black and blue （青一塊紫一塊），black sheep （害群之馬），speak of the devil （說曹操，曹操到） 等，這些豐富的習語往往能提高學生的學習興趣。

3 結語

盡管高職高專英語教學中存在語言環境、課時較少、學生口語運用能力相對較弱等原因，教師應當看到口語交流在外語教學中的地位和重要性，采取一些積極有效的方法和教學模式，提高學生口語交流水平，培養出適應社會需要的實踐性人才。

參考文獻

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