移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)探討

徐永順

摘 要：搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的東風(fēng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展風(fēng)起云涌，功能豐富的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品層出不窮，有創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師供不應(yīng)求。該文就在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了總結(jié)和分析，對(duì)如何集思廣益提煉出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性并應(yīng)用到新產(chǎn)品的創(chuàng)作中做了一些探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0154-01

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的創(chuàng)新在于產(chǎn)品與商業(yè)模式的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新需要優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)生存發(fā)展與壯大的關(guān)鍵。當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的歷史使命就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法總體上不太適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間高等教育的重要任務(wù)。

對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前國(guó)內(nèi)各等級(jí)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的專業(yè)，都制定了不同學(xué)時(shí)、不同方法，內(nèi)容也各有側(cè)重的教學(xué)大綱。有的高校偏重于技術(shù)的培訓(xùn)，有的高校偏重于UI的設(shè)計(jì)，也有的高校借鑒了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，但目的都是為了把一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生塑造成具有全面完整的創(chuàng)新能力的人。互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的就是激發(fā)出學(xué)生豐富的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，為企業(yè)培養(yǎng)適格的設(shè)計(jì)人才。

為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)動(dòng)手能力的高技能型人才，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要分成三大塊：一是理論基礎(chǔ)，該課程以人機(jī)交互與用戶體驗(yàn)的理論為指導(dǎo)，重在設(shè)計(jì)心理與用戶體驗(yàn)。二是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)，此為該課程的重點(diǎn)。第三部分為實(shí)踐項(xiàng)目的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在該部分中會(huì)與校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)。

在如何引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上，英國(guó)愛(ài)丁堡隴比亞大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授宗詩(shī)婷博士的心靈編制工坊做了有益的探索，她的分組互動(dòng)收到了良好的效果。在心靈編制工坊的啟發(fā)下南航金城學(xué)院藝術(shù)系進(jìn)行了相應(yīng)的探索，將其方法優(yōu)化后延伸到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)中來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果，總體上分為以下幾個(gè)步驟。

1 以互動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法為理論指導(dǎo)

該課程以互動(dòng)設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以前，需要對(duì)與互動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)有簡(jiǎn)單的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)人因工程、界面工程、可用性工程、使用者經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)與信息架構(gòu)有較好的掌握，對(duì)用戶體驗(yàn)有較好的掌握，對(duì)服務(wù)設(shè)計(jì)有基本的了解。

2 實(shí)踐上學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的步驟：

2.1 材料準(zhǔn)備

為比較直觀地展現(xiàn)與提煉優(yōu)秀產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因，需要準(zhǔn)備竹簽、兩種以上色彩的便簽條、LED燈泡與細(xì)繩子若干。

2.2 分組與產(chǎn)品借鑒

5-6個(gè)學(xué)生分為一組，在其中一張便簽上讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己印象最深、認(rèn)為最優(yōu)秀的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品名稱。然后總結(jié)出該產(chǎn)品最能打動(dòng)自己的幾個(gè)亮點(diǎn)，在其他色彩的每個(gè)便簽上寫(xiě)出一個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)產(chǎn)品寫(xiě)出五個(gè)左右的關(guān)鍵詞。這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)并提煉出其優(yōu)質(zhì)基因。

2.3 組合

把便簽用竹簽串起來(lái)，串的時(shí)候，務(wù)必保證有產(chǎn)品名稱的那張便簽在第一個(gè)，剩余的幾張帶有關(guān)鍵字的便簽隨機(jī)等距串在準(zhǔn)備好的竹簽上。每位同學(xué)一串，完成這一步操作后每組應(yīng)該有五六支竹簽。然后每組同學(xué)將本組的竹簽組合成一個(gè)立體形狀，三角體、方體均可。組合完畢后將其用細(xì)繩懸掛起來(lái)，以便展示與交流。

2.4 互動(dòng)交流

各小組之間互相交流并查看對(duì)方的組合，并在自己認(rèn)同的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)基因上夾上一盞LED燈泡。經(jīng)過(guò)這一步的操作后，可以直觀地提煉出不同類型產(chǎn)品的共同創(chuàng)新點(diǎn)，這些創(chuàng)新點(diǎn)就是一個(gè)優(yōu)秀移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因，也是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)需要著重關(guān)注的關(guān)鍵因素。

2.5 重組與再現(xiàn)

將優(yōu)秀產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因提煉出來(lái)并加以組合，隨后布置一個(gè)開(kāi)放性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，有意識(shí)地將優(yōu)質(zhì)基因逐點(diǎn)運(yùn)用。

優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的優(yōu)秀基因是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在眾多產(chǎn)品中脫穎而出的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，對(duì)優(yōu)質(zhì)基因善加組合并在自己的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上重現(xiàn)是創(chuàng)新性培養(yǎng)效率較高的一種方式。

通過(guò)這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的深度洞察力，又能培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品轉(zhuǎn)移與再現(xiàn)能力，不僅豐富了課堂教學(xué)的方式，效果上也遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)。

這種教學(xué)方法融理論貫通、動(dòng)手實(shí)踐與產(chǎn)品創(chuàng)新為一體，打破了以往那種以教師為主體、理論為中心、填鴨式課堂教學(xué)的方法，體現(xiàn)了以應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為主旨、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)宗旨。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

教學(xué)效果上，在經(jīng)過(guò)本教學(xué)方法的培養(yǎng)后，學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)更加深入，更多同學(xué)進(jìn)入到各互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)的工作，受到了用人單位的好評(píng)。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，2011年本系學(xué)生參與江蘇省檢驗(yàn)檢疫局商檢平臺(tái)的策劃與設(shè)計(jì)，截止到2014年3月份，累計(jì)服務(wù)企業(yè)3000家，在線銷售500余萬(wàn)元，獲得淘寶賣家一致好評(píng)，檢科院也成為淘寶合作伙伴“淘拍檔”。2012年本系學(xué)生參與大型社交型移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品項(xiàng)目-掌緣的產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)，以單位認(rèn)證為產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，截止到目前該產(chǎn)品已超過(guò)60000優(yōu)質(zhì)會(huì)員。

實(shí)踐證明該方法在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)上取得了較好的效果，在該門(mén)課程的教學(xué)工作中，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持這種方法并不斷加以優(yōu)化與創(chuàng)新，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敬文.淺談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及用戶研究[J].大眾文藝，2014（6）.

[2] 黃成云.數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[3] 魯放.中國(guó)新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.

[4] 肖敏，王英，宋秀麗，等.信息安全專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）.

[5] 張繼河，張帆.高校培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究——基于實(shí)踐教學(xué)路徑角度[J].中國(guó)高校科技，2011（12）.

[6] 王麗，陳江博，蘇雪瓊，包傳辰，彭月祥.科研融入實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（8）.

[7] 謝俊榮.高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（4）.

[8] 梁穎，蘇一丹，丁宇.構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系[J].中國(guó)高等教育，2012（20）.endprint