中職園林專業多層次實踐教學體系的構建與實踐

盛學文++杜金霞++馮鑫

摘 要：園林專業作為一個需要培養動手能力的專業，將教學與實踐結合起來，無疑是快速提高學生能力的好方法。實踐教學是實現高等教育人才培養目標的關鍵，是實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節。針對園林專業實踐教學中存在的問題，該文提出了一種改革方案，旨在提高中職學生的動手實踐能力，并在以后的學習和實踐中更好地提高自己的能力。

關鍵詞：中職 園林專業 多層次實踐教學體系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0151-01

1 教學體系建立的背景分析

園林專業主要培養從事園林植物繁育、養護管理與應用，城鄉各類園林綠地的規劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才。它是科學與藝術的完美結合。所培養的學生學習素質的優劣，將會在后續實踐技能中得到提高，直至工作崗位上表現出來。然而傳統封閉模式的教學在實現多元化教學目標上日益顯現出其局限性。

2 原有教學中存在的問題

2.1 理論課程和實踐課程的比例不協調

原有的教學體系多半關注于理論課程的學習，受一定學期、學時安排的限制，導致二者的比例失衡，從學生就業的情況反饋回來的信息來看，相當一部分學生在實踐過程中，他們的動手能力和理論課的學習上表現反差非常大，他們無法應對實踐工作中出現的各種情況，對于一些相對復雜的實踐工作更加難以應對，往往需要較長一段見習期或者師傅要親自帶一段時間才能真正獨立完成工作任務。其實這不是學生的錯，這是教育體制的缺失。理論和實踐課程的比例沒有更好的協調，才導致了學生的動手能力差，這樣也不利于學生以后的上崗工作。

2.2 課程學完后缺乏后續實踐訓練

原教學體系中，安排的理論課程完成后，大多沒有后續的課程繼續跟進，就無法保證學生對于整個專業課程更好地學習和理解，有的理論課內容在實際工作中應用的比較多且關鍵。學生的學習不同于工人的短期或長期培訓，整個教學體系中從認知實踐到綜合實踐能力的養成，需要一個符合教學認知規律的完整過程，一定的理論學習完成后要有后續的實踐來加強鞏固，如果沒有與企業形成有效的合作機制，無法掌握市場最新需求，也就無法制定更好的貼近學生就業的實踐訓練，前面的知識與后續的實踐就會脫節。

2.3 實踐課程的考核機制仍然不完善

現在的學生，特別是剛從初中上來的低年級的學生，大都還處在傳統教育體制的陰影下，實踐課程不單獨考試，學生就不重視本門課程的情況還是很嚴重的。由于整個專業課程內容不同，性質也有一定差別，實踐課沒有系統的、完備的考核標準，絕大多數的課程都是實踐報告來考核的，而實踐報告這種考核方式的隨機性很大，有很多同學會因為圖方便，而將其他同學已經寫好的實踐報告借鑒過來只是稍加改動就交上去，而最后得到的成績就差不多。這樣學生自然就沒有完成作業的積極性，如此惡性循環，實踐課程的作用就收效甚微。

2.4 “雙師型”師資力量的不完備

現有的實踐課程教師大多是由校內的理論課專業教師或實習老師協助來完成，有的教師教學是從課本上學習來的，他們的教學內容往往不能與實際工作過程接軌，進而出現理論與實踐二者不能有效結合的問題。有時學校會啟用校企合作中聘任的企業人員，他們的教學能力還有待于提高。現在大多數的中職學校都存在這種問題，這是中國傳統教育體制的弊端，在新的教育教學體系下，這種問題不應再發生。

3 多層次教學體系的建立

3.1 協調好理論課程與實踐課程的比例

要建立多層次的教育體系，就要協調好理論課程與實踐課程的比例，在不影響理論課程的基礎上，增加實踐類課程的上課頻率，使學生可以將理論課與實踐課相融合，讓學生通過實際操作來消化理論知識，進而達到更好地學習效果。這樣對于中職學校的學生來講，無疑是一個提升他們動手能力的好機會。

3.2 必要的理論課程完成后安排更多更加完善的后續訓練

要建立多層次的教育體系，就要為學生安排更加完善的后續訓練。要給學生安排更多的校內外實際崗位實習。必要設置一個綜合性實踐內容貫穿課程始終，注意與先修課程的呼應，增強課程之間的關聯度。可以使用教學案例，讓學生通過案例的分析，結合各章的知識點，實現理論與實踐的融合，既可有效覆蓋課程的重難點，又接近園林專業的實際需要，使學生了解園林設計的各階段任務與工作，掌握各個階段的設計方法，充分激發興趣，調動學生學習積極性。

3.3 制定專業的系統的考核機制

要建立多層次的教育體制，就要制定更加專業的系統的考核機制。中等職業學校的辦學理念應是“以就業為導向”去培養學生。那么考試的考核機制也要向這方面傾斜，所以考試應重視對實踐能力的考核。由紙質試卷考試方式向真正的實際操作進行轉變，這樣培養出來的學生才能有更加好的未來發展。考核過程中設計綜合素質考評方案，強調過程考核，發揮評價體系應有的指導作用。這種更加新穎的考試機制并不拘泥于考試卷，多樣的考試形式也更加能被學生所接受，在實際教學過程中，用多樣的考試形式對學生進行考核更加真實、更有效果。進而達到對學生的知識掌握程度的全面了解，更加能夠知道學生還在哪些方面有所欠缺，以至于在以后的教學中，加強對這些知識與技能的教學。

3.4 增加更多的師資力量投入到實踐教學當中去

要建立多層次的教育體制，就要增加更多的師資力量投入到實踐教學當中去。對于學生教學，師資無疑是最重要的組成部分。要想教好學生，就要投入相應師資力量，只有把相應的師資和相應的教學力度提高上去，學生才會對這門課程足夠的重視，進而對該門課程進行努力的學習。也許對于學生而言，這樣的強制學習也許會讓學生暫時反感，但是這對于他們的學習是有利的，教師就應該去這樣做。那么學校就要招聘更多更好的老師，特別是既懂理論又有實踐工作經歷的“雙師型”省、市教師，更好投入到實踐教學當中去。

4 結語

實踐教學是培養學生應用能力和創新能力、實現素質教育和人才創新培養目標的重要環節，在對學生的素質教育中有著舉足輕重的作用。在園林專業的更是如此。它直接決定學校培養的人才是不是能夠成功地和現有的經濟市場接軌。這種多層次的實踐教學體系，贏得了學生的歡迎，拓展了學生的學習空間，更有利于學生提高自身的自主學習能力，從而使學生形成終身學習的能力。

參考文獻

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