基于工作過程的電子線路板設計的項目化教學

付克蘭++張霞++張玲

摘 要：電子線路板設計是一門理論與實踐緊密結合的課程，針對當前電子線路板設計教學中存在的問題，該文把任務驅動的項目化教學模式應用到該課程教學中，采用以學生為本、教師為輔的教學模式。實踐證明，項目化教學可提高學生的學習興趣、職業技能，提高教學效果。

關鍵詞：工作過程 項目化教學 電子線路板設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0147-01

《電子線路板設計》課程是一種電子設計自動化軟件，主要用于電路原理圖設計、印制電路板（PCB）設計、可編程邏輯器件（（PLD）設計和電路信號仿真，是電子信息技術、應用電子技術等專業開設的必修課。在傳統的教育和培訓中，《電子線路板設計》課程通常分為兩個環節：理論與上機，教學中老師起主導地位，學生被動的接收老師的知識，從而降低了學生的學習興趣。 因此，為全面打破傳統的教學模式及其弊端，并倡導學生為核心的教學模式，充分調動學生的學習主觀能動性，項目教學孕育而生。

1 基于工作過程的教學思想

基于工作過程的項目化教學主要是以學生為整個教學過程的核心，重在學生參與學習過程，教師在教學過程中起指導與引導作用。項目化教學能使學生在學習情境中培養分析問題和解決問題的能力，學習理論和職業技能，培養綜合職業能力。

2 基于工作過程導向的“電子線路板”課程設計

項目的設置是“項目化教學”成功的關鍵。項目設計應依據教學目標，以工作過程為依據，既要與書本的知識緊密結合，又要符合學生的實際情況，逐漸提升學生技能。

電子線路板設計采用項目化教學，每個項目設計成兩個教學情境：原理圖設計、印制電路板設計。每個項目都有重點，并且都是完整的電子線路板制作過程，學習者在完成不同項目的過程中，可以由淺入深、由易到難學習protel99se軟件，同時也學習了電子線路板的設計思路。（如表1）

3 教學點評

教學點評是項目化教學的重要的環節，每一個項目完成后，教師應及時要求學生總結項目重點、難點，列出項目中易出現的錯誤及存在的問題，教師根據學生在項目實施中的問題，進行詳細講解與演示，有利于學生更好的掌握知識和技能，提高學生的學習主動性，可取得更好的教學效果。

4 總結

項目驅動教學法，克服了傳統教學模式重結果不重過程、重理論講解不重操作等缺點，項目化教學以項目作為驅動，整個教學過程可充分體現學生的主體地位和教師的引導作用，調動學生的學習積極性、提高學生分析、解決問題的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻

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