力學類課程體系優化與管理研究

劉軍

摘 要：力學作為工科專業的一門專業基礎課，對專業課的學習起著重要的橋梁作用，它不僅影響專業課、課程設計、畢業設計等的學習，更直接影響著未來學生的就業。提高力學課程教學質量，加強大學生各種能力的培養，是力學教師的責任。針對目前力學教學過程中存在的問題，根據各專業力學理論教學的實際情況、力學的教學現狀，從教學次序的調整、課程體系優化、按學科大類設置平臺課程并加速建設等進行了教學改革探索，以適應現代教學的要求，提高教學質量和學習效果。

關鍵詞：力學 課程體系 平臺課程建設 優化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0146-01

為改革本科課程體系結構和教學內容，加速構建應用型大學本科教育教學體系，學校按“上手快，后勁足”的要求，按學科大類設置平臺課程并加速建設，促進平臺課程精品化。

1 建設目的

按照應用型大學人才培養新模式，探索按學科大類進行人才培養和組織教學工作，整合教學內容，優化課程體系結構，夯實和拓寬學生的基礎，增強學生的發展后勁。

整合與優化校內教學資源，構建學科大類教學平臺和實驗平臺，進一步提高教學質量和辦學效益。

2 建設內容和范圍

學科平臺課程建設主要針對學科基礎課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺課程建設包括兩大類專業：一是屬于不同學院、專業方向不同的專業，如機械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業。機械工程及自動化、船舶與海洋工程、機械電子工程、過程裝備與控制工程、工業工程、工業設計、土木工程、港口與巷道工程、測繪工程等。建設重點是：一方面要整合不同專業的教學資源，統一教學大綱，統一組織考試等教學環節；另一方面要改革教學內容、教學手段和教學方法，形成若干統一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網絡化精品課程。

3 學科平臺課程的模塊設置及建設目標

3.1 模塊設置

建設前基礎力學類平臺課程由建筑力學、工程力學、理論力學、材料力學、結構力學等若干門課程組成。

建設后基礎力學類平臺課程僅由工程力學、理論力學、材料力學等課程組成（見表1）。課程門類、層次明顯減少。教學管理、檔案管理、資源利用得到優化。

3.2 建設目標

（1）教學條件建設

①建立完善的教學大綱和教學要求，明確基本要求，突出重點、難點；

②建立齊全的教學文件檔案，包括教學任務書、教學日歷、教案、多媒體課件、理論力學和材料力學試題庫、歷屆《理論力學》、《材料力學》、《工程力學》考題等；

③建立和嚴格執行互相聽課、教研活動（每學期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學法，開發CAI課件，分析考試情況等；

（2）教學改革

①課程內容改革既要注重使學生能建立扎實的力學基礎，又能加強對學生創新思維的培養；

②在采用多訊道教學手段的同時，根據授課內容采取啟發式、討論式等教學方法，在不增加課時的情況下，加大教學信息量；

③嚴格考試要求和評分標準，堅持課程組統一（背靠背）命題、流水作業評分，實現學生整體考試成績呈正態分布，并進行考試方法改革和探索，實行閉卷和開卷考試相結合的考試方式。

4 建設程序

爭取通過學校運用項目管理方法，加強學科平臺課程建設與管理。學科平臺課程建設程序如下。

（1）學校根據發展規劃和教學改革需要，提出建設學科平臺課程的需求。相關學院根據建設需求，推薦學術水平高、教學經驗豐富、工作責任心強的教師（一般應為教學團隊首席教授）申報學科平臺課程建設項目。

（2）項目申報人提出學科平臺課程建設規劃和實施方案，組織相關教師進行認真論證，論證通過后報學院批準。

（3）學校組織有關專家對項目申報人提交的平臺課程建設規劃和實施方案進行審核，經專家審核通過后正式立項。

（4）學校根據《平臺課程建設合同書》對建設項目進行進度管理、經費管理和質量管理。

（5）各學院根據學科平臺課程建設實施方案，結合所設專業的人才培養目標和教學需要，選擇相應的學科平臺課程模塊，制訂所設專業的“本科綜合培養計劃”。

5 建設成效

教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節省了開支，又優化了資源。

硬件資源得到充分調配，教室使用率得到優化，實驗設備利用充分，網絡教學更加合理。

管理資源趨于規范，教學檔案條理清晰，便于操作。

參考文獻

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