趣味田徑在田徑教學中的可行性及優勢分析

鄭杰

摘 要：雖然趣味田徑運動流入我國比較早，但是對其的具體實施與研究并不是很普及。我國對趣味田徑的宣傳力度缺乏，導致其在田徑教學中的缺失，以至于學校運動中都把趣味田徑作為一項業余活動，很少有將其劃入正規體育教學的，對這些方面，應加大改革力度，努力將田徑運動當做一項體育課程，促進其在中國的發展與普及。趣味田徑運動是一種新型的運動方式，目前在世界范圍內已經有了很好地普及，其不僅在田徑教學上有所涉及，還能夠廣泛地應用在日常的身體鍛煉中，其可普及性非常強。該文對趣味田徑的概念和由來、趣味田徑在教學中的可行性、優勢進行了分析，將趣味田徑在教學中的運用狀況作了一系列介紹。

關鍵詞：趣味田徑 教學 可行性 優勢

中圖分類號：G82；G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0140-02

趣味田徑運動是由德國田聯和國際田聯所提出的，在這一運動形式提出之后，就得到了廣泛的推廣，至今已經取得了一些成就。在田徑運動的主要內容的制定上，其實根據世界范圍內運動員的心理特點與普遍心理來進行的，從而將田徑鍛煉者的興趣喚起通過游戲運用的趣味性來引起，并積極的參與進來[1]。從功能上來說，趣味田徑具有健身、培養、教育等功能，其對個體心理的發展也能起到積極的促進作用，進而。在外國，趣味田徑通過推廣展現出來的競爭價值、趣味價值以及鍛煉價值已經受到了世界各地人民的歡迎。但在中國卻不是這個情況，趣味田徑在中國流行的比較早對于田徑運動的普及還有待進一步開發。

1 趣味田徑的概念與由來

趣味田徑是由2005年推出的“國際田聯少兒趣味田徑項目”（IAAFkidsathletics）而來的，舉辦這次活動的主要目的在于滿足當前少年兒童和學校教學的發展需要，按照少年兒童的心理發展規律和心理特征，將田徑運動的基本要求與走、投、跑、跳的基本形式融合在一起，并摻雜一些運動因素形成了一種新的運動形式[2]。這種運動形式保存了田徑運動項目上的基本要求，注入了一些更適合兒童的、新的運動方式，加入一些實際教學的經驗總結，并且包含了器械與教學理念，國際田聯將這些內容統稱為趣味田徑。

傳統田徑，指的是以現代奧林匹克項目為代表的田徑運動。我國當前田徑教學中的近代田徑項目在內容上包括訓練化的教學手段和競技化的器械。

2 趣味田徑在田徑教學中的可行性

2.1 趣味田徑對場地的要求條件低，有專門化的器材，能激發學生的學習興趣

趣味田徑對場地的要求是非常低的，沒有傳統田徑那樣高的要求，無論是空場地、草地或是瀝青地，只要面積達到60 m×30m，并且平坦，都可以開展趣味田徑運動，使得在活動舉行或是課程開展的過程對場地的要求大大的減少。另外，趣味田徑有專門化的器材（表1），能激發學生的學習興趣。

2.2 趣味田徑教學理念得到了教師的認可

教師是趣味田徑運動課程開展的執行者，也是實施教學過程的直接管理者。教學效果的好壞受教師的教學方法、教學理念、教學手段的直接影響。尤其是在實施三級課程管理的過程中，教師產生的作用就會更加明顯[3]。

新課程標準教學理念同趣味田徑的教學理念幾乎是相同的，在教學一線上的廣大教師對趣味田徑的教學理念都持認可態度，這為趣味田徑在我國田徑教學中順利的開展奠定了非常好的基礎，極大地肯定了趣味田徑在教學改革過程中所發揮的巨大作用。

2.3 趣味田徑能夠塑造學生的心理特性

在設計趣味田徑的最初階段，就充分的考慮到了學生在不同年齡階段的心理發展特性，為緩解學生因器械重量過重、項目難度太大造成的心理負擔，因而設計了不同的器械情況、改變器械重量以及降低項目難度。從而使學生在運動中有著輕松的身體狀態與心情，進而更快、更好地進行趣味田徑的體驗、學習與訓練，把運動的快感帶給學生，使其充分享受到活動帶給他們的樂趣，感受通過參加趣味田徑運動而產生的自豪感與成就感。通過運動來塑造好的心理特性，將學生的積極性與主動性在參加運動的過程中培養出來。

2.4 趣味田徑有著與新課程標準教學幾乎相同的教學理念

當前，體育專業課程標準的新的基本理念是：健康第一的指導思想要認真并長期堅持，以對學生的健康成長有著促進作用；教育的發展以學生為中心，對學生在教學中的主體地位要重視起來；重視每個學生需求的不同與個體的差異，確保每個學生都能受益；將學生的運動興趣激發出來，學習與成功的樂趣讓每個學生都能夠感受到；有意讓學生培養終身體育的意識，使其自我發展的需要得到滿足。趣味田徑是根據學生的心理與生理發展的特點設計的，就是為了田徑運動能夠將學生的運動興趣吸引過來，促進學生的全面發展。國際田聯田徑項目設計的初衷與上述這些是不謀而合的。

2.5 趣味田徑具有較強的普及性

與傳統的田徑運動相比，趣味田徑的開展與普及是非常容易的。在項目設置上趣味田徑運動雖然小，但其對不同年齡階段的學生不同的生理和心理特點做了充分考慮，完美地解決了場地不足等現實問題，在學校中非常便于推廣，對學生養成良好的鍛煉習慣非常有利，也能夠為全民健身計劃的普及打下堅實的基礎。

3 趣味田徑在田徑教學中的優勢分析

3.1 培養學生的終身體育思想

趣味田徑在運動單元的設置上大多是采用組合的形式，通過設置不同的運動形式，從而使其適合處于各個年齡階段的學生的心理特征。在進行運動形式、項目設置中，始終將學生鍛煉難度的層面設置為“跳一跳就夠得到的”，這樣不僅可以提高學生的身體素質，還能夠使學生始終保持對未知難度的好奇性和極高的學習積極性。讓他們自己身體素質的提升是在參與符合自己的心理生理的運動形式中進行的[4]。

3.2 適合學生心理發展

在比賽形式的設置上，趣味田徑項目充分的體現了田徑運動的健身性和競技性良好地組合形式。其計分方式采用的是團體總成績式，比賽形式一般采用的是男女混合組隊的團隊形式，不同的運動項目多個團隊共同參與。在比賽中，整個團隊的成績是由學生們全身心的投入，大家的共同努力成就的，而不是僅僅以某個人成績的好壞而定勝負，教練員應時時教導學生不必在運動時過于擔憂自己的成績，以導致發揮失常，并且，公布成績時，應使大家看到成績是由大家共同努力得來的，這樣無論團體成績的好壞，都能使學生們找到團隊的歸屬感。

3.3 促成學生心理特性的建造

對一個人能力激發的最好方式是體育鍛煉，在現如今的體育教學中，體育運動已經不僅僅是促成學生增強自身的體質了，在這個社會全員健身的社會大環境下，使學生形成終身體育思想是非常重要的，而趣味田徑正是實現這一思想的最適合的運動。趣味田徑能夠在各式各樣的訓練方法與形式組合中，讓學生充分體會到體育運動的魅力。并且還能使學生鍛煉與培養身體的爆發力、靈敏度以及速度。而且，在趣味田徑中對器械設備的設計也是非常具有人性化的，其是針對學生不同年齡階段的心理狀態而設置的，較低的項目難度和器械重量使得學生在項目完成后會有很大的成就感與自豪感產生，這對于青少年學生良好心理特征的塑造是非常重要的。

3.4 觀賞性很強

在設計趣味田徑項目的過程中，整個項目的吸引力被無形的加注并且提升了。趣味田徑的觀賞性表現在：在運動器材、單元、衣服顏色以及運動器材的設計上都表現出了不同的形式；采用團體賽的形式來對比賽進行設置，隊員們相互之間進行鼓勵；比賽的結果不到比賽結束是預料不到的。無論在練習過程中還是在比賽，伙伴的吶喊助威、隊員的相互合作、色彩亮麗的器材穿插以及每次完成任務后的喜悅之情，都增強了整個活動項目的可觀賞性，給予參與者與旁觀者非常強大的感官刺激。

參考文獻

[1] 劉小斌.趣味田徑在田徑教學中的應用研究[J].當代體育科技，2013（28）.

[2] 趙增翔，劉洪俊.趣味田徑在田徑教學中的可行性研究[A].中國體育科學學會運動訓練學分會第六屆全國田徑運動發展研究成果交流會論文集[C]，2013.

[3] 張厚喜.趣味田徑在田徑教學中的可行性研究[J].體育研究與教育，2014（S1）.

[4] 盧輝.趣味田徑在田徑教學中的優勢分析與研究[J].科學大眾（科學教育），2013（5）.endprint