高師音樂教育專業聲樂教學設計的科學性探究

劉公凱

摘要：高師音樂教育專業聲樂教學的最終目的，就是為中小學培養合格的音樂教師，使受教育者能符合中小學聲樂所需的人才要求。本文從聲樂教學總體設計的角度出發，總結出高師音樂教育專業聲樂教學的主要規律，以促進聲樂教學的科學發展。

關鍵詞：高師 ?音樂教育專業 ?聲樂教學設計

聲樂是高師音樂教育專業學生的一門必修科目，其不但具備聲樂表演功能等一般屬性，而且具備“師范”專業的鮮明特征。高師音樂教育專業聲樂教學目的就是為社會培養出一流的音樂教育人才，并肩負起美育、德育和素質教育的重任。在高師音樂教育專業聲樂教學設計中，需轉變傳統聲樂教學的理念和模式，通過新思維不斷發揚和傳承“師范”的音樂教育精神。因此，本文認為要實現高師音樂教育專業聲樂教學設計的科學性，需從其以下幾點出發。

一、高師音樂教育專業聲樂教學總體設計的針對性

目前高師聲樂教育的教師存在聲樂教學認知能力較差的現象，對受教育者并未做到真正的聲樂教育，而且高師聲樂教育專業中，受實施素質教育的時間較短、傳統聲樂教育模式的固定化等因素影響，導致聲樂教育和現實需求之間斷裂。現實需求屬于外因，而聲樂教學的理念及模式是內因，內因無法徹底轉變，則外因難以發揮出應有的效果，故高師音樂教育專業需設計一套專業性強、針對性的聲樂教學總體教學設計。

高師音樂教育專業需了解各中小學所需的聲樂人才類型，從而有針對性地培養高師音樂教育專業的學生，以迎合社會的需求。中小學生獲取人文知識和素養的最佳途徑就是通過音樂教學，學生在解讀音樂作品的過程中，更青睞于配有歌詞且語義清晰的聲樂作品。因此，在高師音樂教育專業聲樂教學中，教師需解讀出不同民族、風格和地區的音樂作品的內涵，讓學生對不同背景下的音樂文化多元性有一定了解，以開闊學生視野。在獲取實踐知識的過程中，教師可通過課堂表演、課外演出和校內比賽等方式，鍛煉學生的音樂實踐能力。學生在音樂教學中，不但能將審美體驗直接滲入人文知識和實踐知識中，而且能將素質教育、音樂教育和美育完美地結合在一起，并在三者的互動中取得平衡，使抽象的音樂教育更加生動化、具體化。因此，在高師教育階段需具備相關的知識，并接受音樂美的訓練，同時高師階段聲樂教學需順應時代的發展需求，對學生實施針對性、實踐性和開放式的音樂教育和素質培養。

二、高師音樂教育專業聲樂課堂教學的實效性

課堂教學屬于聲樂學習的主要方式，其中包含技術訓練、音樂作品理解、人文知識普及、藝術家演唱觀摩、曲目選擇及檢驗教學成果等內容，故在高師音樂教育專業聲樂課堂教學中，需注重所有教學內容的實效性。

（一）人文知識普及

音樂教育專業聲樂教學需加大對學生的人文知識普及，從聲樂作品中獲取人文知識。但聲樂作品內的人文知識比較復雜多樣，僅靠聲樂教師傳授，學生無法領略到人文知識的全部內涵，因此，可通過中西音樂史、音樂欣賞和音樂美學等與聲樂教學相關的教學科目，幫助學生全面、透徹地理解和掌握音樂中的人文知識。同時音樂教師需減少音樂技術類訓練，增加音樂的綜合素養知識教學，以提高高師音樂教育專業聲樂課堂教學效率。

（二）教學曲目選擇

對于聲樂教學的教學曲目選擇，需遵循兩個原則：一是母語作品的主導性：音樂教育專業的聲樂教學曲目需以傳承傳統文化為宗旨，發揮出“母語”傳承我國文化的載體作用。中國作品曲目的體裁需突出戲曲和中國民族歌劇等，以提高學生的演唱能力，從而弘揚我國優秀的民族文化，培養學生的愛國情操;二是小組課曲目選擇的可行性：小組課是高師聲樂教學中比較靈活的上課形式，在小組課上，教師可讓學生自主選擇學習的曲目，以激發學生的自主學習意識，并培養學生獨立演唱或小合唱的能力。

（三）考核方式的多樣性

課堂教學成果的檢驗需在不限曲目、不限演唱方式的情況下，讓學生自主發揮，使其能展現階段性聲樂學習優勢。聲樂教學考核可采取多種方式，如采取獨唱、二人合唱和多人分聲部演唱等，調動學生多元化考核的思維，將考核當作個人才藝的展示方式，以激發學生的聲樂學習積極性。

三、高師音樂教育專業聲樂教學實踐鍛煉的多元性

（一）舞臺實踐

高師音樂教育專業的學生，一定要具備一定的舞臺表演能力，才能在畢業后勝任中小學音樂教師這一角色。因此，高師院校需為學生提供舞臺實踐的機會，除了校園演唱外，還可鼓勵學生走出校園，在更大的舞臺上展現自己。如安排學生參加各種聲樂大賽、電臺傳媒、節目錄制、重大節日演出等，讓學生積累演出經驗，并培養學生的舞臺活動的組織能力。

（二）教學基地實踐

教學基地實踐是考驗和鍛煉高師音樂教育專業學生的表演功底、綜合聲樂素養、歌唱技能等的場地。在直接參加課堂互動教學和組織課外活動的過程中，學生不但能將所學的專業知識、聲樂教學模式、課外舞臺實踐經驗等進行有序整合，還可在音樂世界中盡情表現自己，發揮自身優勢，展現自身才華。同時在教學基地實踐課程中，帶隊教師需不間斷地參與到課堂教學和課外活動，通過聽課、課外指導等方式，全面觀摩每位學生的實踐狀況，發現學生實踐中存在的不足，并幫助其克服困難，不斷取得進步。

四、結語

高師音樂教育專業學生的培養目標，一定要符合目前中小學對外招聘的音樂教育人才要求，并在對口培養中凸顯出“師范”特征。在聲樂課堂中，高師教師不但要注重對學生人文知識的傳授、曲目的選擇及組織教學的多樣化等培養，而且要加強對學生的實踐鍛煉，讓學生在具備豐富的聲樂理論知識的基礎上，能面對各類舞臺或社會實踐的檢驗，從而在聲樂教學設計中實現美育和德育目的。

參考文獻：

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