探討高校手風琴集體課教學

蘇婭塔娜

摘要：手風琴集體課教學，整體上強調和突出學生學習手風琴的全面性和實用性，能全方位培養手風琴人才。要使手風琴集體課發揮更大的優勢，應更加重視對學生的實際演奏能力的培養加強，使學生的綜合素質得到全面提高。手風琴教師應在充分考慮學生的接受能力基礎上，及時更新教學觀念和教學方法，在教學內容和教材建設等方面應進行創新，應重視對學生綜合素質的培養，努力培養出高質量的手風琴演奏人才。

關鍵詞：高校 ?手風琴 ?集體課 ?教學

隨著當前我國高校招生量不斷的擴大，手風琴教學由傳統的“一對一”教學方式逐步向集體課教學轉變。本文通過對手風琴集體課教學的設備及學生人數要求進行分析，并提出在手風琴教學中，不斷發揮手風琴集體課優勢的要求。只有這樣高校音樂專業中手風琴集體課教學模式才能發揮高效的教學效果。

一、手風琴集體課的要求

（一）手風琴集體課的學生

一般手風琴集體課教學，學生的人數不應過多，一個小教學班的學生人數應控制在10個人，對于選修鋼琴的學生，還可將他們編人手風琴教學班中。學習鋼琴的學生，手指的靈活性及獨立性強。鋼琴和手風琴有較多的共同之處，如右手鍵的排列、彈奏手型以及彈奏指法的運用規律等等。學習過鋼琴的學生加人手風琴班，教師可以利用這些共同點，引導學生把學習鋼琴的經驗直接應用于手風琴學習中，有利于學生在短時間內快速學習手風琴相關知識。

（二）手風琴集體課的教學設備

手風琴集體課教學中，對教學設備的準備有一定的要求。首先，在手風琴教室內，必須要有一架教師專用的手風琴，便于教師在教學中示范、講解以及使用。學生方面，則應為學生配備一架手風琴、一個譜臺和一把椅子。教師的座位排列也有一定的要求，通常是左右豎排下來，學生面對面學習，以便學生之間能互相學習欣賞曲目的演奏，座位應固定下來，排列應整齊。在座位中間應留有一個通道，有利于教師做個別輔導。

二、手風琴集體課的優勢分析

（一）集體教學有利于學生培養競爭合作意識

手風琴集體課教學，能使一些彈奏水平相當的學生在教學中，自覺地培養競爭意識，無形中建立競爭機制，這樣有利于為學生營造出一種競爭進取的學習環境中，這與以往的“一對一”教學模式有很大的不同，“一對一”這種傳統的教學模式，使學生的個人主義不斷增強，而集體感會逐漸消失，學生在教師單純地示范、講解中，被動地模仿及學習，把學生的思想禁錮在一個狹小的、封閉的教學環境中，不利于學生之間的互動。而手風琴集體教學模式則能為學生構建一個互相合作、互相競爭以及能展現個人才藝的空間，讓別的同學看到自己的進步，自己也會看到別人的進步，進而學生之間會產生緊迫感與危機感，從而激發學生學習手風琴的興趣以及手風琴相關知識的求知欲望。學習的壓力也就順勢而生，促使學生們的競爭意識得到不斷增強，形成一種你追我趕的競爭氛圍，這樣就有利于學生的學習自覺性及積極性得到充分調動，最終使學習手風琴轉變為一種自覺的行為。以學習《杜鵑圓舞曲》為例，教師在教授學生彈奏時，由于右手的三連音和左手之間的配合是這首樂曲的一大難點。在集體課上，教師可安排學生在一定的時間內，運用雙手配合練習，比較哪個學生的雙手配合得快、好，這種競爭方式，使得全部學生的學習熱情得到充分調動，有利于學生通過本節課的學習難點。總而言之，手風琴集體課教學，有利于培養學生的競爭合作意識。

（二）手風琴集體課教學可有效安排課程的教學進度

在手風琴的集體課教學中，可根據高校學生的注意力特點以及大多數學生的接受能力進行授課，對于初學手風琴的學生，則可根據他們的心理興趣需要，選取的演奏曲目應由短小曲目開始，旋律方面應選取簡單、易懂的，或是選取學生熟悉的歌曲進行教學。教學進度的快慢，直接影響到學生的教學效果。過快或者過慢均會給學生學習的積極性造成一定的負面影響。教學進度過快，會容易使學生的學習壓力增大，導致學生無法充分掌握及鞏固相關的手風琴知識，對學生的自信心產生間接的影響，進而造成學生成績的下滑，家長方面則會認為學生自身不夠努力，會給學生帶來巨大的心理壓力，更甚的會使學生對學習手風琴失去信心、熱情。而教學進度過慢，又會使接受能力較強的學生無法吸收到更多的手風琴知識，進一步損傷了學生學習的主動性，因此教師在手風琴集體課教學中，要時刻關注及分析學生的情況，及時調整教學進度。

（三）手風琴集體課教學強調合作，有利于學生的個性化發展

學習音樂的學生通常個性鮮明、自我評價較高與自我意識較強，在日常生活中自我表現能力強，但集體觀念弱弱，集體意識不高。而手風琴的合奏課、重奏課最重視的是人與人之間的合作能力，因而手風琴集體課教學則能為學生提供一個合作平臺，教師在教學中通過各種教學方法，有效地引導學生在發展個性的同時，重視和他人的合作，使學生能夠充分發揮出自身的優勢，又能使其增強合作意識，在與他人合作的過程中，培養默契感。在集體課教學中，由于學生的演奏技能有專業教師進行輔導教學，而合奏、重奏方面，該課的教師可建立一種多聲部的聽覺訓練，把提高學生之間的合作能力作為合奏課、重奏課的重點，進而有效地分辨每一個聲部的旋律、節奏，從而高效完成合奏課、重奏課的各點知識點的學習。

三、結語

高校音樂專業的手風琴課，是非常重要的一門專業必修課。其實踐性強、技術性高。一直以來，手風琴的教學模式仍采用“一對一”的個別教學形式。近年來，由于我國高校的擴招，高校音樂專業課面臨著學生多而教師缺乏的矛盾，“一對一”的傳統教學模式已難以適應當前的發展需要，在這種新形勢下，手風琴集體課教學模式應運而生。

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