淺議小學英語課前預習的重要性及方法

楊曉燕

（寶雞文理學院附屬小學，陜西 寶雞 721000）

淺議小學英語課前預習的重要性及方法

楊曉燕

（寶雞文理學院附屬小學，陜西 寶雞 721000）

預習是小學生英語學習的重要環節，主要體現在形成有效的學習策略和提高學習興趣和效率兩個方面。具體方法上，應明確預習目標與內容、注重預習方法、建立適當的檢查評價策略及一定的激勵機制，有效增強學生的預習效果。

小學英語 課前預習 方法 評價策略

英語作為一種交際用語受到越來越多人的重視，國家九年義務教育規定，學生從小學三年級就開始學習英語。然而由于缺乏一定的語言操練情境，再加上學生自主學習能力不強，沒有形成一定的學習策略和良好的英語學習習慣，尤其部分學生不重視課前預習，以至于上課不知道老師在講什么，造成英語成績不理想，對英語學習失去自信心和動力。針對以上問題，筆者就小學英語課前預習談談自己的看法。

一、小學英語學習中課前預習的重要性

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”說明完成一件事情時提前的準備工作是十分重要的。學習也是如此，著名教育家葉圣陶先生說：“練習閱讀的主要階段是預習。”具體到小學英語，課前預習對學生而言是一種很好也是很輕松的學習方法。提前預習功課，在老師還沒有講解的情況下了解課堂上將要學習的知識，通過分析知道課堂知識的難易程度，這些實踐有助于學生在課堂學習中有所側重，即對自己預習中已經理解掌握的知識可以少用精力，而對自己不理解的問題則須重點聽講，以至于課后進一步向老師提問，從而加深和鞏固所學內容。對于教師而言，課前預習是英語課程教學的重要組成部分，幫助學生做好課前預習是順利提高課堂教學質量的前提基礎，同時是培養學生獨立思考問題能力和習慣的重要手段。下面，筆者從兩個方面具體談談在小學英語教學中課前預習的重要性。

（一）通過課前預習讓學生在課堂上有目的地聽課，形成自己的學習策略。

《英語課程課標》（2011版）有關“學習策略”的部分中指出，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略。學生有效掌握一定的學習策略不僅有利于他們掌握學習方向，采用科學方法，而且提高學習效率，并為終身可持續學習奠定基礎。課前預習可以大大增強學習的針對性和目的性，是形成有效學習策略的重要方法。

學生通過課前預習可以使自己對將要學的知識點有一個大概了解，其中詞匯類的相對簡單的內容在預習時就可掌握，在課堂學習時再和老師所講相互印證以加深自己的理解，達到靈活應運的目的。對于預習中無法掌握的知識點，則需要在課堂上作為重難點仔細聽老師講解，如果課內講解不能完全掌握，課后可以向老師單獨詢問，直至完全理解掌握為止。所以，就整個學習環節而言，課前預習大大增強學生學習的針對性及目的性，使學生把主要精力放在重難點知識上，從而極大地提高學習效率。

（二）課前預習可以提高學生的自信心和學習興趣。

課前預習是一種自主學習方式，養成這一良好的學習習慣，可以極大地增強學生的學習自信心。學生通過自學理解、掌握的知識點在課堂上獲得老師講解的印證，是對學生主觀努力的極大肯定，會大大激發學生進一步學習的興趣和積極性。事實上，學習過程對學生而言不僅是對已有客觀知識的掌握，還是對未知世界的一種探索。在這一過程中，興趣和自信是非常關鍵的要素，課前預習對于培養這兩種品質是有積極促進作用的。

二、小學英語課前預習的具體做法

上文已從兩個方面對小學英語課前預習的重要性做了簡要說明，下文筆者將結合自己多年教學實踐及有關思考，談談教師在課前預習方面可以對學生提供哪些幫助，以增強學生課前預習效果。

（一）明確預習目標和內容。

《英語課程標準》對三至六年級學生提出的英語學習目標有所不同，所以在日常教學中，考慮到不同年級學生的特點和知識水平，筆者教授學生預習目標和內容有所不同。以課標中語言技能方面為例，一級目標中在說唱和讀寫部分指出：學生要根據錄音模仿說話，學生要能看圖識詞。三四年級的學生模仿能力非常強，而且有很強的好奇心，對英語學習的興趣比較濃厚。因此，預習時筆者一般會幫助學生確定預習內容，要求他們在預習過程根據圖片看清單詞意思、理解課文內容大意。此外，能夠反復聽磁帶模仿說話以達到熟讀課文的目的。對于五六年級學生，則不僅要求他們在預習時弄清課文大意、讀熟課文和了解詞匯，還要求他們在課文中找出重點詞組和短語，分析時態。有時結合課文信息，要求他們課前查找一些與所學內容相關的參考資料，或自制一些課堂學習用具。

（二）注重預習方法。

小學英語課大多以對話形式為主，根據三、四年級課文內容的特點，筆者一般要求學生養成自己的預習方法，如在預習中注重聽、讀練習。充分利用磁帶，跟讀過程中注意對話人物語氣的模仿，注意重點詞匯有哪些，需要掌握的單詞有沒有復數形式等。而對于五、六年級學生，他們已經開始學習一些簡單的語法知識，對副詞、形容詞、介詞及動詞的不同變形有了一定的了解，那么筆者教授學生在預習過程中注意句子時態的理解和感知，以及一些固定詞組的搭配等，建議學生嘗試根據例句總結句型并進行操練。最后，也是最關鍵的，要求學生清楚自己對課文中的知識哪些易于理解、哪些難以掌握，以便他們在課堂上有針對性地聽講。

學生的預習因人而異，教師作為傳道、授業和解惑者，要從具體事實出發，提出科學合理的預習目標，幫助學生掌握適合自身的學習方法。在課堂上堅持考查學生的預習效果，使課前預習變成學生的一種自然習慣。蘇聯教育家烏申斯基曾說：“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷升值，而人在整個一生中享受著它的利益。”對于小學英語學習者來說，養成良好的課前預習習慣，將會使他們的英語學習受益匪淺，為其終身學習打下良好的基礎。

三、采用適當的評價策略

曾有外國教育學家說：“只有當學習者能準確評估學習結果時，學習動力才會持久?！本唧w到課前預習，建立一套有效的檢查和評價策略會大大提高學生課前預習興趣和動力。這一評價策略不能完全依賴教師自身，因為時間和精力上都無法保證其能夠徹底地實施，久而久之，學生就會產生懈怠，最終效果將會大打折扣。所以評價主體應從完全依賴老師轉移到多種主體共同參與評價，如可以考慮學生之間互相檢查和評價，家長如有能力可以參加評價。此外，激發學生的主體意識，產生自我督促和評價動力是重要手段，這些可以在具體實踐過程中不斷完善和發展。

四、建立適當的激勵機制

針對小學生的心理特點，在課前預習中適當引入激勵機制可以起到強化預習效果的作用，這種激勵應以精神鼓勵為主。當然，精神鼓勵在新時代應該講究方式、方法，如有教師提出可以通過對預習優勝者給予“喜報”的方式起到激勵作用。針對小學生的特點，激勵方式應該不斷翻新、變化，讓他們保持持續的興趣和關注。除此之外，適當的物質獎勵也是可以考慮的手段，如對表現突出者獎勵英語讀物，以激發大家的學習興趣?？傊ㄟ^一系列激勵機制的實施，在學生中間形成一定的競爭態勢，對于增強預習效果會產生較好的促進作用。

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