高職英語(yǔ)口譯教育現(xiàn)狀考察
——基于湖南省6所高職院校的問(wèn)卷調(diào)查

莫敏

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

高職英語(yǔ)口譯教育現(xiàn)狀考察
——基于湖南省6所高職院校的問(wèn)卷調(diào)查

莫敏

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

當(dāng)今社會(huì)急需大量能夠從事一般外事活動(dòng)的實(shí)用型口譯人才，高職高專的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。高職英語(yǔ)口譯教育應(yīng)具備高職教育特點(diǎn)，本文對(duì)湖南省6所有代表性的高職院校師生展開英語(yǔ)口譯教育現(xiàn)狀的調(diào)研，分析目前高職英語(yǔ)口譯教育面臨的困境，并簡(jiǎn)要提出優(yōu)化高職英語(yǔ)口譯教育的建議。

口譯教育 高職特色 重要性 困境

隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用型口譯人才的需求越來(lái)越大，目前，越來(lái)越多的高職院校也順應(yīng)市場(chǎng)需求開設(shè)了口譯課程，但是口譯是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽、說(shuō)與譯多方面技能較高層次的綜合體現(xiàn)，這對(duì)于起步晚、底子薄和生源質(zhì)量相對(duì)較弱的高職院校，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)［1］。

一、高職英語(yǔ)口譯教育的重要性

聽說(shuō)讀寫譯是掌握一門外語(yǔ)的有效途徑，也是運(yùn)用一門外語(yǔ)的能力體現(xiàn)。聽和讀是接受、領(lǐng)會(huì)外語(yǔ)的能力，說(shuō)和寫是反饋、表達(dá)外語(yǔ)的能力，譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用的最高境界，是在兩種語(yǔ)言之間不斷地完成一個(gè)個(gè)聽懂、理解、表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程，口譯的目的在于使交流的雙方越過(guò)語(yǔ)言障礙順利地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的愿望［2］。由此可見，口譯技能是語(yǔ)言各項(xiàng)技能綜合運(yùn)用能力，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期口譯實(shí)踐而不斷內(nèi)化的口譯藝術(shù)技巧，是科學(xué)文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的完美結(jié)合。高職英語(yǔ)口譯教育使學(xué)生具備英語(yǔ)各項(xiàng)技能綜合運(yùn)用能力，并使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

一方面，口譯技能使高職畢業(yè)生更好地服務(wù)社會(huì)，全面實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我國(guó)政府與企業(yè)擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等交流與合作，發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，擴(kuò)大改革開放，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。所有這些任務(wù)的完成，需要充分發(fā)揮口譯技能的作用，清除語(yǔ)言障礙，消除文化隔閡，交流科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)相互了解。高職口譯人才憑借自身文化素養(yǎng)與口譯技能來(lái)更好地對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，在工作中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

另一方面，口譯技能訓(xùn)練能培養(yǎng)與提高高職口譯人才素質(zhì)。口譯要求譯員在盡量短的時(shí)間內(nèi)將大腦所獲信息用另一種語(yǔ)言流利完整地傳達(dá)給交流的另一方，對(duì)這個(gè)過(guò)程的要求是時(shí)間短、反應(yīng)快、表達(dá)準(zhǔn)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)口譯人才的全神貫注、思維敏捷和表達(dá)自如的習(xí)慣能力［3］。

口譯是交際雙方相互了解與相互溝通的重要橋梁與紐帶，因此譯員的任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，翻譯要準(zhǔn)確，可信度要高，即使是表示一個(gè)數(shù)字、一個(gè)日期、一個(gè)地點(diǎn)的詞也絕不能疏忽，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于口譯人才形成勤奮、努力與責(zé)任心強(qiáng)的素質(zhì)［4］。口譯一般是在公開場(chǎng)合進(jìn)行的，場(chǎng)面比較大而正式，口譯人員要鎮(zhèn)定自若、舉止大方、思路清晰、表達(dá)流暢，不錯(cuò)過(guò)口譯過(guò)程的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)仔細(xì)認(rèn)真、察言觀色，細(xì)心觀察雙方說(shuō)話人的言行舉止、面部表情，等等。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練與實(shí)踐，有助于培養(yǎng)口譯人才膽大心細(xì)、靈活應(yīng)變、察言觀色的良好素質(zhì)。

二、高職英語(yǔ)口譯教育的調(diào)查與現(xiàn)狀

為更好地了解高職英語(yǔ)口譯教育的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以湖南省6所高職院校（國(guó)家示范高職院校2所，省級(jí)示范高職院校3所，普通高職院校1所）的英語(yǔ)口譯教師與學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。每所院校發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷100份，教師問(wèn)卷6份，共收回有效學(xué)生問(wèn)卷460份，教師問(wèn)卷36份。為使調(diào)查分析更加全面，還邀請(qǐng)部分教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行座談，并鼓勵(lì)大家提出、探討問(wèn)卷未涉及的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷與訪談結(jié)果，筆者總結(jié)了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教育的困境與現(xiàn)狀。

（一）口譯教材偏難且無(wú)高職特色

高職學(xué)生英語(yǔ)底子薄，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與本科院校學(xué)生有一定差距。目前出版的口譯教材基本上是面向本科生的，適合高職院校的口譯教材以商貿(mào)英語(yǔ)口譯方面的居多。大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的英語(yǔ)口譯課采用本科院校使用的口譯教材，學(xué)生們普遍反映教材太難，也有部分只有商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校為商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們采用高職商貿(mào)英語(yǔ)口譯教材。因此，高職英語(yǔ)口譯課堂應(yīng)選取難度低于本科口譯教材難度的適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平的口譯教材，并且此教材既要有“百科式”的口譯知識(shí)，同時(shí)要具備不同專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯知識(shí)。倘若難以在市面上尋找到適合學(xué)生專業(yè)的口譯教材，教師們可以通過(guò)多種渠道選取難度低于本科口譯難度的“百科式”口譯資料與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的口譯資料，編寫出適合自己所教學(xué)生的具有高職專業(yè)特色的口譯教本。

（二）大班教學(xué)不適合口譯教學(xué)

部分高職院校的口譯課程班級(jí)學(xué)生都有40個(gè)左右的學(xué)生，在短短的兩節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)平均只有2到3分鐘，這非常不符合口譯任務(wù)的高精度要求。口譯任務(wù)的高精度要求需要譯員接受高規(guī)格高水準(zhǔn)的“精英”培訓(xùn)模式，不宜大班教學(xué)，學(xué)生必須在口譯訓(xùn)練中得到充分的口譯訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能確保口譯教學(xué)的質(zhì)量。

（三）口譯課不應(yīng)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專利

中國(guó)的飛速發(fā)展，使得各行各業(yè)都需要“英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力+專業(yè)知識(shí)”的人才。部分高職畢業(yè)生在工作中會(huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)，口譯技巧與能力是英語(yǔ)綜合知識(shí)運(yùn)用能力的最佳體現(xiàn)，可以讓自己具備優(yōu)秀的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力。若高職畢業(yè)生能具備優(yōu)良的英語(yǔ)口譯能力，就可以讓高職畢業(yè)生在需要使用英語(yǔ)的工作中如虎添翼。許多高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也希望可以上口譯課，他們認(rèn)為口譯課是基礎(chǔ)英語(yǔ)的更高層次，是培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的最佳載體。

（四）口譯教學(xué)趨于傳統(tǒng)化

教師在課堂內(nèi)的口譯教學(xué)多采用傳統(tǒng)化的口譯教學(xué)活動(dòng)，教師自己朗讀課文和有關(guān)材料，或者播放錄音，讓學(xué)生速記并輪流翻譯，再由教師進(jìn)行講評(píng)，這種口譯教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)口譯現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)緊張感。對(duì)學(xué)生的調(diào)研表明，部分學(xué)生不喜歡這種傳統(tǒng)的口譯教學(xué)方法，而是希望課堂內(nèi)教師講解只占小部分時(shí)間，更多的時(shí)間能讓學(xué)生在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)口譯現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)各個(gè)口譯專題的陪同口譯模擬、交替口譯模擬、會(huì)議口譯模擬與同聲傳譯模擬等，讓學(xué)生以譯員的身份進(jìn)行口譯模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生日后工作中的口譯能力與口譯職業(yè)素質(zhì)。

（五）教學(xué)設(shè)備短缺與場(chǎng)地不足

口譯教學(xué)需要在交替?zhèn)髯g室與同聲傳譯室等專業(yè)口譯訓(xùn)練室內(nèi)進(jìn)行，才能取得最佳的口譯教學(xué)效果。而部分高職院校沒(méi)有專用的口譯室與口譯訓(xùn)練設(shè)施，只是使用普通的多媒體語(yǔ)音室進(jìn)行口譯教學(xué)，普通的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地?zé)o法讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)模擬中體驗(yàn)到口譯真實(shí)性，尤其是同聲傳譯課更需要同聲傳譯室與相關(guān)配套設(shè)施。

（六）學(xué)生缺乏口譯實(shí)踐

部分高職院校沒(méi)有充分利用企業(yè)的資源，沒(méi)有建立校外企業(yè)的口譯實(shí)踐基地。這就使學(xué)生不能將校內(nèi)學(xué)習(xí)到的口譯知識(shí)運(yùn)用到校外的口譯實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生口譯能力的提高是一大弊端。學(xué)生不能親身經(jīng)歷職場(chǎng)，不能了解口譯工作的真實(shí)感與隆重感，不能全方面提高自己的口譯工作心理承受能力，口譯工作綜合應(yīng)變能力等方面的基本職業(yè)素質(zhì)。

（七）口譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境欠缺

口譯課堂教學(xué)不能滿足口譯學(xué)習(xí)者提高口譯能力的渴望，大部分高職院校沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)建立口譯學(xué)習(xí)主頁(yè)與論壇，以致課堂外師生們不能充分交流與探討口譯知識(shí)。

（八）缺乏課堂外的口譯學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)需要大量的口譯練習(xí)，才能提高口譯水平，課堂內(nèi)的口譯練習(xí)對(duì)于學(xué)生們提高口譯水平是非常有限的，學(xué)生們需要有口譯課之外的口譯學(xué)習(xí)環(huán)境。

（九）師資力量不匹配

部分高職院校的口譯教師主要是從事教學(xué)工作，缺少口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，口譯的實(shí)踐性很強(qiáng)，沒(méi)有口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)便很難總結(jié)、掌握其規(guī)律和技能，難以提高高職口譯教育質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，湖南省6所有代表性的高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，硬、軟件都存在不同程度的不足，最為突出的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏高職特色、教學(xué)方法陳舊。

筆者認(rèn)為，要改善這一現(xiàn)狀，首先高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，編寫適合高職學(xué)生與社會(huì)要求的教本，將促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求作為原則，突出高職特色；其次高職院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等新媒體、新技術(shù)搭建口譯興趣小組，改變傳統(tǒng)大班教學(xué)的單一模式，讓學(xué)生能夠多參與口譯練習(xí)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，從實(shí)踐中提高口譯能力，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用；再次是作為教學(xué)的重要主體，教師的口譯能力對(duì)口譯教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，高職院校在職教師應(yīng)多積累口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握口譯的規(guī)律與技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這種合作式學(xué)習(xí)模式，對(duì)師生口譯能力的提升都有著積極的作用。

毋庸置疑，口譯是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽、說(shuō)與譯多方面技能較高層次的綜合體現(xiàn)，這對(duì)于起步晚、底子薄和生源質(zhì)量相對(duì)較弱的高職院校，要提升口譯教育質(zhì)量并不是一件容易的事情。但是，我們有理由相信，隨著社會(huì)對(duì)口譯人才的需求越來(lái)越大，無(wú)論是在理論研究還是實(shí)踐教學(xué)方面，各高職院校會(huì)越來(lái)越重視口譯教育。

［1］郭蘭英.口譯與口譯人才培養(yǎng)研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.12-14.

［2］張健穩(wěn)，李桃桃.從職業(yè)化和專業(yè)化的角度探討口譯人才的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（12）：181-182.

［3］王俊華.面向市場(chǎng)的口譯教學(xué)［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：27-30.

［4］彭富強(qiáng).釋意理論視角下商務(wù)英語(yǔ)口譯對(duì)策［J］.海外英語(yǔ)，2014（13）：134.

本文系湖南省十二五規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)研究課題 “釋意理論視閾下高職商務(wù)英語(yǔ)專學(xué)生的口譯能力培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK014YYB032）的研究成果。