基于校企共建工作室提升專業(yè)社會服務(wù)能力的研究與實踐

徐德慧 未紅 何微

（廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510091）

基于校企共建工作室提升專業(yè)社會服務(wù)能力的研究與實踐

徐德慧 未紅 何微

（廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510091）

提升社會服務(wù)能力是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是高職專業(yè)建設(shè)“走出去”的重要途徑。校企共建工程造價咨詢工作室，由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與承接并完成企業(yè)真實工程項目的造價咨詢工作，既滿足了高職教育工程造價專業(yè)的社會服務(wù)功能要求，又實現(xiàn)了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程的實踐化和職業(yè)化。

校企共建；工作室；社會服務(wù)

眾所周知，現(xiàn)代大學(xué)教育被賦予了培養(yǎng)人才、發(fā)展知識與服務(wù)社會三大職能，作為大學(xué)教育組成部分之一的高等職業(yè)教育當(dāng)然也應(yīng)承擔(dān)這樣的職能。近年來，隨著高考生源數(shù)量的逐年減少，高職院校之間的辦學(xué)競爭愈來愈激烈，這種競爭表面上看是對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪，深層次看卻是各校綜合辦學(xué)實力，包括為社會提供服務(wù)的能力和水平的競爭。近年來，各高等職業(yè)院校越來越重視其服務(wù)社會的職能發(fā)揮，通過各種途徑和方式面向社會，直接為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等相關(guān)文件中，也特別強調(diào)高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，進行產(chǎn)教深度融合，開展社會服務(wù)。為順應(yīng)這一職業(yè)教育改革發(fā)展的大趨勢，廣東理工職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，也必然選擇了“走出去”，通過與企業(yè)合作創(chuàng)建造價咨詢工作室，承接企業(yè)的工程管理及造價咨詢項目，把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與服務(wù)社會緊密結(jié)合起來，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。

一、提升專業(yè)的社會服務(wù)能力是發(fā)揮高職院校服務(wù)社會職能的保證

（一）高職院校社會服務(wù)的含義

高職院校的社會服務(wù)職能有廣義和狹義之分。廣義的社會服務(wù)是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、進行科學(xué)技術(shù)研究以及直接為社會提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)等。狹義的社會服務(wù)，是指高校在保證正常的人才培養(yǎng)任務(wù)之外，依托自身的教學(xué)、科研、人才和智力等方面的優(yōu)勢，以各種形式和途徑發(fā)揮知識的即時應(yīng)用價值，為社會經(jīng)濟發(fā)展所做的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性的活動。無論從廣義還是狹義上說，社會服務(wù)都已成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和外延發(fā)展的根本。

2006年教育部啟動的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃對高職院校提高社會服務(wù)能力提出了明確要求，對高職院校社會服務(wù)項目提出了具體要求[1]。這些要求主要是針對狹義的社會服務(wù)提出的，概括起來包括以下三方面內(nèi)容：一、向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)；二、為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展或行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供具體直接的技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)，并且擔(dān)負起技術(shù)服務(wù)中心的職能；三、向新農(nóng)村建設(shè)特別是周邊社區(qū)傳播和輻射先進文化。本文所述的社會服務(wù)亦是指狹義的社會服務(wù)。

（二）高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢開展社會服務(wù)

高等職業(yè)教育的一個顯著特點是服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校通過科學(xué)、合理地設(shè)置地方經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)，并以專業(yè)為載體來具體實施人才培養(yǎng)工作、開展社會服務(wù)。所以說高職院校的社會服務(wù)能力歸根到底是由專業(yè)的社會服務(wù)能力來體現(xiàn)的[2]，因此高職院校應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特點，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢來開展社會服務(wù)，反過來又通過社會服務(wù)項目進一步提升專業(yè)的社會服務(wù)能力，從而形成高職院校開展社會服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、工程造價專業(yè)在開展社會服務(wù)中遇到的問題

高職教育工程造價專業(yè)是建立在工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)四個平臺上的復(fù)合型學(xué)科，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。近年來隨著我國社會固定資產(chǎn)投資的大幅度增長，社會上大量的工程建設(shè)項目需要進行項目管理及造價咨詢。因此，工程造價專業(yè)在此領(lǐng)域開展社會服務(wù)將大有可為，但也面臨著一定的困難和問題：

（一）年輕教師的工程實踐經(jīng)驗難以勝任社會服務(wù)

近年來，為滿足建筑市場對工程造價專業(yè)的人才需求，各高職院校工程造價專業(yè)的招生規(guī)模都在迅速增長，相應(yīng)的專業(yè)教師的數(shù)量也有所增加。各校都引進了一些高學(xué)歷的年輕教師，他們大多具有碩士研究生學(xué)歷，甚至是博士研究生學(xué)歷。這些教師具備較深厚的專業(yè)理論和學(xué)術(shù)研究功底，但因為是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，并且對高職教育人才培養(yǎng)模式的認識以及在職業(yè)教育教學(xué)方法上也還需要一段適應(yīng)過程，在工程造價專業(yè)的實踐技能和職業(yè)素質(zhì)上還有待進一步加強。在這種專業(yè)團隊年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化的情況下，工程造價專業(yè)以企業(yè)造價咨詢業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容的社會服務(wù)工作就難以開展起來。

（二）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能支撐社會服務(wù)

工程造價專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，從業(yè)者需要通過長期的、大量的工程實踐才能積累出熟練的工作技能，并且工程造價的確定與控制是貫徹建設(shè)工程全過程的，是動態(tài)變化的。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生僅僅只在教室里，在相對封閉的教學(xué)環(huán)境中進行大量的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在模擬實訓(xùn)項目的條件下進行少量的實踐訓(xùn)練。由于缺乏動態(tài)、真實工程的持續(xù)追蹤實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)很難得到充分鍛煉和提高。

眾所周知，職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“在專業(yè)教育的過程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練”，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點。近年來許多高職院校也已開始認識到這一點，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行了改革，如在制定人才培養(yǎng)方案時會按規(guī)定對實踐教學(xué)課時的占比做出要求，現(xiàn)在各高職院校的實踐課占比基本都已達到50%以上。雖然實踐課時數(shù)大幅增加了，但學(xué)生專業(yè)實操技能提高的效果卻不明顯，究其原因，在于很多專業(yè)實訓(xùn)課程采用的是設(shè)定了諸多假設(shè)條件的虛擬項目，其工作的流程、思路、方式方法等與實際的工程造價工作仍是相差甚遠。在這種重理論、輕工程實踐的人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生還是難以真正滿足企業(yè)崗位工作的需求。

（三）停留于表面的校企合作無法實現(xiàn)社會服務(wù)

校企合作、工學(xué)結(jié)合是突出高職教育特色的重要舉措之一，各高職院校也都在這方面做了很多積極和有益的工作，但我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校與企業(yè)雖然簽訂了合作協(xié)議，可雙方的實質(zhì)性合作卻并不多，設(shè)在企業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地基本處于休眠狀態(tài)。特別是對于工程造價行業(yè)來說，由于工程造價咨詢企業(yè)的營業(yè)收入是與企業(yè)完成的造價咨詢業(yè)務(wù)量直接相關(guān)的，造價技術(shù)人員個人的收入也與個人完成的產(chǎn)值相關(guān)。企業(yè)出于自身利益的考慮，對校企合作沒有太大的積極性，他們擔(dān)心以教學(xué)為核心工作的教師和缺乏實際工作經(jīng)驗的學(xué)生所做的造價成果文件在完成質(zhì)量和時間上不能達到企業(yè)的要求，因此并不放心把企業(yè)的項目交給學(xué)校的老師和學(xué)生來完成。因此，這樣的校企合作在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上沒有起到應(yīng)有的作用，也更無法實現(xiàn)專業(yè)社會服務(wù)能力的提升。

三、校企共建工作室是工程造價專業(yè)提升社會服務(wù)能力的有效途徑

高職院校開展社會服務(wù)首先要明確“為誰服務(wù)”、“服務(wù)什么”和“怎樣服務(wù)”三個問題[3]。結(jié)合工程造價專業(yè)的特點，筆者認為與企業(yè)間的溝通與合作可以更清楚地回答在開展社會服務(wù)之初提出的三個問題。

（一）通過企業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)工程造價專業(yè)的自身優(yōu)勢和企業(yè)的真正需求

在選擇采用什么方式開展社會服務(wù)時，團隊首先想到的是單純依靠專業(yè)教師建立工作室進行造價咨詢服務(wù)項目，但在實施過程中存在較大困難，效果不佳。而且由于教師花費了不少時間和精力在社會上承接造價咨詢業(yè)務(wù)，在一定程度上甚至影響了教學(xué)，這種方式并不可取。于是團隊及時調(diào)整了思路，首先是要找到目前專業(yè)教師自身真正的優(yōu)勢是什么？其次是現(xiàn)在造價企業(yè)真正需要的是什么？經(jīng)過一段時間的分析和企業(yè)調(diào)研，得出了結(jié)論：學(xué)校擁有由高學(xué)歷、理論功底扎實的專業(yè)教師團隊和求知欲強、喜歡動手實踐的學(xué)生團隊組成的智力和人力資源優(yōu)勢；對于一些規(guī)模較大的優(yōu)質(zhì)造價咨詢企業(yè)來說，他們有大量的造價咨詢業(yè)務(wù)，需要的是更多的人力資源和后備人才儲備；而對于規(guī)模相對較小的造價咨詢企業(yè)來說，他們則更需要借力于高校高學(xué)歷、并持有國家執(zhí)業(yè)資格證的專業(yè)教師團隊，為企業(yè)開展職業(yè)資格考證培訓(xùn)，并在企業(yè)資質(zhì)上充實他們的技術(shù)力量。

（二）校企合作搭建工程造價咨詢工作室平臺

在進行了廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析后，團隊確定了工程造價專業(yè)提升社會服務(wù)能力的有效途徑——校企合作共同搭建工程造價咨詢工作室平臺。在學(xué)校和企業(yè)政策與資金的扶持下，造價咨詢工作室在廣東理工職業(yè)學(xué)院校內(nèi)順利建立。有了工作開展所需的場地和設(shè)備，還利用假期派出專業(yè)教師赴造價咨詢企業(yè)培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的工作要求、工作流程，為指導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)、完成企業(yè)的造價咨詢工程項目做好充分準(zhǔn)備。

（三）以完成企業(yè)工程項目為主要服務(wù)內(nèi)容

通過與企業(yè)協(xié)商，團隊制定了造價咨詢工作室的社會服務(wù)實施方案：工作室對外是企業(yè)的一個造價咨詢項目部，對內(nèi)是工程造價專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)場所，工作室成員由企業(yè)派出的駐校工程師、工程造價專業(yè)教師和學(xué)生組成，工作室按照企業(yè)項目部的模式進行運行和管理。駐校工程師在接到企業(yè)安排的造價咨詢項目后會與專業(yè)教師一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力對任務(wù)進行分解和布置。在完成項目的過程中，駐校工程師和專業(yè)教師按照企業(yè)的工作流程和工作要求指導(dǎo)學(xué)生實踐，以確保最后完成的造價成果文件質(zhì)量能夠滿足企業(yè)的要求。學(xué)生在工作室參與企業(yè)項目，做到了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，解決了專業(yè)理論學(xué)習(xí)比實際應(yīng)用相對滯后的矛盾，強化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在工作室參與企業(yè)項目，在校內(nèi)就能完成企業(yè)頂崗實踐，教學(xué)、實踐兼顧，不影響學(xué)校的教學(xué)安排，教師的專業(yè)實踐能力也得到提高。

四、校企共建工作室的運行成效

（一）增強了專業(yè)社會服務(wù)能力，打造了一支“雙師”素質(zhì)教師隊伍

自2013年校企共建工程造價咨詢工作室成立以來，工程造價專業(yè)先后從企業(yè)承接了建設(shè)工程招投標(biāo)標(biāo)書編制、工程預(yù)結(jié)算文件編審等多項造價咨詢業(yè)務(wù)，專業(yè)教師還聯(lián)合合作企業(yè)開展實踐教學(xué)改革研究、編寫校本教材。企業(yè)派駐在工作室的工程師都是在造價咨詢業(yè)務(wù)上能獨當(dāng)一面的專業(yè)技術(shù)人員，工程經(jīng)驗豐富，在他們的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，工程造價專業(yè)教師利用課余時間參與企業(yè)實戰(zhàn)項目，先后參與完成了新達花園住宅小區(qū)項目預(yù)算、富士通（廣東）科技服務(wù)有限公司綜合樓三層裝修工程結(jié)算等造價咨詢項目。教師通過參與工程實踐，技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐能力和實踐教學(xué)能力得到全面提高，從而改善了工程造價專業(yè)目前師資隊伍中知識、能力、素質(zhì)不盡合理的現(xiàn)狀，使教師成為名副其實的“雙師”素質(zhì)教師。

（二）校企需求對接，使校企合作真正落到實處

校企共建工作室的創(chuàng)建，實現(xiàn)了校企需求的對接，形成了學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師的互動，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動，理論教學(xué)與工程實踐的結(jié)合。

企業(yè)通過派出駐校工程師，將部分項目放到學(xué)校工作室來由教師、學(xué)生參與完成，不但可以緩解企業(yè)的業(yè)務(wù)壓力，降低項目的人員成本，并且實際上項目的完成過程也是企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校教育教學(xué)活動的過程，是企業(yè)進行“訂單式”人才培養(yǎng)的過程，是為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、進行人才儲備的過程。這大大減少了畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)適應(yīng)過程的時間，也減少了企業(yè)的新員工培訓(xùn)成本。

對于工程造價專業(yè)來說，駐校工程師的進駐，為工程造價專業(yè)建設(shè)帶來了一批企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師與專家，如中山市建設(shè)工程咨詢有限公司先后有陳華壽、李哲凱、梁志光三位高工來校指導(dǎo)工程項目并為學(xué)生舉辦講座；廣東華聯(lián)建設(shè)投資管理股份有限公司的李自春工程師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)結(jié)算項目，還承擔(dān)了工程造價專業(yè)安裝工程計量計價實務(wù)課程的授課任務(wù)。這些企業(yè)工程師的加入，優(yōu)化了工程造價專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。在這種頻繁的項目合作交流中企業(yè)、學(xué)校相互間增加了更多表達各自需求的機會。由于找準(zhǔn)了雙方的需求，企業(yè)在校企合作中的積極性也明顯提高。

（三）依托工作室項目對專業(yè)技能課程的實訓(xùn)模式進行改革

工程造價專業(yè)職業(yè)技能課程的實訓(xùn)模式以往多采用指導(dǎo)老師在設(shè)定了諸多假定條件下的虛擬項目為課題，這樣的實操訓(xùn)練與工程實際存在脫節(jié)。建立造價咨詢工作室后，將工作室承接的企業(yè)真實工程項目作為專業(yè)技能課實訓(xùn)的課題，開展“真題真做”的實訓(xùn)模式。在實訓(xùn)中學(xué)生按企業(yè)的工作流程和要求進行實操，在完成項目過程中他們遇到的問題都是真實而非假設(shè)的，這進一步培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)并能解決實際問題的能力。實訓(xùn)結(jié)束后企業(yè)將從中挑選完成得好的學(xué)生的實訓(xùn)成果作為工作成果采用。這種實訓(xùn)模式，因為課題項目來自企業(yè)、來自應(yīng)用的最前沿，體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性，體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。

（四）為提高工程造價專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平提供了平臺

工程造價咨詢工作室為學(xué)生提供了一個知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，將學(xué)生真正參與工程實踐的時間提前，不僅可以促進理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合,同時為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供了一個參與工程實踐的機會，使他們能盡可能早地獲取實際工作經(jīng)驗，從而促進了高職學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位工作，提高就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語

由于看到了造價咨詢工作室在工程造價專業(yè)社會服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面所起到的積極作用，目前一些開設(shè)有工程造價專業(yè)的高職院校也陸續(xù)創(chuàng)建了造價咨詢工作室。但很多工作室建設(shè)成效還不明顯。除了與校企合作的深度有關(guān)以外，還與工作室軟硬件條件、教師團隊的專業(yè)技能等有很大關(guān)系。廣東理工職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)造價咨詢工作室通過積極開展造價咨詢社會服務(wù)，在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍能力提升等方面實現(xiàn)了多方的“互惠共贏”，使專業(yè)與行業(yè)及社會發(fā)展密切聯(lián)系，促進了工程造價專業(yè)自身的生存與發(fā)展。

強化和突出社會服務(wù)功能是高職院校生存和發(fā)展的必然趨勢，提升專業(yè)社會服務(wù)能力有多種方式和途徑，不同的專業(yè)社會服務(wù)的形式也不盡相同，但只要各專業(yè)經(jīng)過充分的社會調(diào)研和論證，一定能找到最適合本專業(yè)特點，又能滿足社會需求的服務(wù)內(nèi)容和途徑。

[1]許愛軍．以“雙師”工作室為平臺培養(yǎng)IT高技能人才的思與行[J]．成人教育，2013，(5)：51-53．

[2]汪召堂．高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)舉措探究[J]．科教導(dǎo)刊，2014，(12)：4-5．

[3]顧準(zhǔn)．關(guān)于高職專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)的探索[J]．職教論壇，2012，(29)：13-15．

（責(zé)任編輯： 微風(fēng)）

On Improvement of Professional Social Service Ability in Studios Run by Schools and Enterprises

XU De-hui WEI Hong HE Wei
(Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong, China, 510091)

The improvement of social services ability is a mission of higher vocational education and it is also an important way to "go out" . This paper explores an engineering cost consulting studio based on the cooperation of schools and enterprise, which is dominated by teacher and participated by students in the real project. The author states that this studio not only meets the requirements of the social service function of the higher vocational education of the engineering cost, but also realizes the practical and professional training process of talents in engineering cost.

construction of schools and enterprises; studio; social service

G718.5

A

2095－932x（2015）06－0010－04

廣東省教育廳高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“以社會服務(wù)促進工程造價專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”（ 201401088）階段性研究成果。

2015－09－07

徐德慧(1971－)， 女 ,湖南株洲人，廣東理工職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系副教授；未紅(1983－)， 女 ，河南林州人，廣東理工職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系講師；何微(1986－)， 女，湖北荊門人，廣東理工職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系講師。