高職物流管理專業實踐教學體系創新構建研究

何梅芳

【摘 要】針對高職物流管理專業實踐教學存在的問題，按照實踐教學的目標內涵，從實踐教學思路、實踐教學內容、實踐教學方法、師資組建、校企合作、教學監控等方面提出高職物流管理專業實踐教學體系創新構建的策略。

【關鍵詞】高職 物流管理專業 實踐教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0064-02

隨著時代的發展，物流業越來越受政府和企業的重視，社會對物流人才的需要急劇上升，但是目前現狀是物流人才稂莠不齊，缺乏具有高水平，強實踐的前沿型物流人才。物流業的發展離不開專業物流人才的培養，因此對高職物流管理專業實踐教學體系的創新建構已成為高職院校培養優秀物流人才所要解決的重大課題。

一、高職物流管理專業實踐教學中存在的問題

第一，實踐教學體系落后，不按“需”培養人才。高職院校教育之宗旨是提高學生的就業能力，就業率，就業競爭力。但是許多高職院校沒有按照社情、行情及區域發展的需要設計專業課程，沒有按校企合作制定專業人才培養方案，以致實踐教學與崗位實際不符，物流管理專業人才“不專業”，實踐能力差，就業能力不足。

第二，專業師資力量弱，有待更進一步的優化。高職院校要求教師具有扎實專業知識與豐富實踐經驗，但目前的專業教師大都從學校到學校，缺乏實踐之經驗，無法授予學生業務中的實際問題的解決方法，教授給學生的物流管理方面的專業知識實用性不大。

第三，實踐教學中的實訓項目少，基地建設不完善。高職物流管理專業非常強調應用性，要求學生將所學的專業知識付諸實踐，在實踐教學中達到能力提升。而有些高職院校不十分重視實踐教學，校內校外實訓項目少而單一，缺乏時代性與創新性，實訓的基地建設資金投入少，與企業合作少。

以上三個方面是多數高職院校的物流管理專業實踐教學所普遍存在的問題。除此之外，高職物流管理專業實踐教學還存在實踐教學缺乏系統性、實踐教學僅停留在幾個具體內容的教學上，缺乏連貫性等方面的問題，不利于學生職業崗位能力培養。

二、高職物流管理專業之實踐教學體系的內涵與目標

實踐教學與理論教學是相對應的，前者是后者的延伸與拓展。與偏重演繹思維，知識的理論教學，實踐教學偏重歸納思維，概括經驗，是直接經驗的學習。實踐教學作為高職院校培養專職應用型人才的關鍵的教學環節，是體現一所院校辦學水平高低的最為重要的因素。因此，物流管理的實踐教學在整個教學體系中占據著十分重要的位置，它是考核學生學習的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學是完全不同的，實踐教學不僅是學生對物流理論基礎知識的加深理解過程，也是學生實踐物流任務與項目流程的過程，更是一種解決實際問題的有效歷練過程。是一種從實踐中總結實踐智慧，學生從中掌握面對多變的，復雜的相關物流問題，學會“創造性”做的智慧。

實踐教學的目標是實踐教學最終要達到的短期目標或終極理想，在某種程度上決定了實踐教學的質量和水平。高職物流管理專業在課程的設計上從客觀現實出發，洞察現實社會之“需”，按需制定，要盡量增加實踐教學的時間，多采用現實案例教學，還原現場的教學方式，讓學生熟悉本專業基礎知識和相關職業技能技巧，在企業物流或者物流企業的實訓崗位上熟悉日常業務和各種通常會發生的突發問題，培養學生專業的組織能力，協調能力，團隊合作意識，良好的職業道德和職業意識。制定正確的實踐教學目標，是高職院校培養獨具特色的優秀專職人才的前提。

三、高職物流管理專業實踐教學體系創新構建的策略

（一）明確實踐教學思路

思路的明確是進行策略實施的首要根本前提，要創新構建與實踐高職物流管理專業實踐教學體系，首先必須明確教學思路。高職物流管理專業是就業為最終導向，以培養職業技能為目標的專業。因而，首先要以地區經濟發展現狀為依托，地區行業的發展現狀以及趨勢為教學背景，對地區物流崗業進行實況分析，制定合理的教學目標和就業指標體系。其次按照教學目標編寫合理的實踐教學計劃，提高實踐教學在整個教學中所占的比重，構建突出技術性，職業性的實踐教學體系，通過校內實訓，崗位實習等實踐教學讓學生學會“怎么做”，并且“能做”，“會做”，真正成為社會所需的優秀物流人才。

（二）改革實踐教學內容

剔除舊式實踐教學體系中不合理，陳舊的內容，將物流管理專業的實踐教學層次化，構建其多層次的有機結合。可按照“點、線、面、體”的原則，將其專業實踐教學內容分為專業基礎訓練，專項業務技能，綜合專業技能，職業崗位訓練四個遞進式的實踐教學內容。在每一個遞進層面上運用物流的相關理論知識和一些仿真軟件去設計實踐活動方案，實驗和實踐項目。其中，實踐教學內容的四層面中與以往忽略綜合專業技能培訓相比，則是增加實踐教學項目，加重對其重視度。

（三）豐富實踐教學方法

對于高職物流管理專業實踐教學中的不同項目，結合校內外現有的教學資源，采用課上課下，課內課外，校內校外等多樣形式，讓學生有針對性地對不同的實踐教學內容進行實訓，真正將工與學相結合，在不同的實踐教學方法中能夠得到鍛煉并且收獲經驗。具體如：側重專業基礎知識訓練的企業參觀與實地調研，側重專業技能的情景仿真實訓，側重綜合技能的物流員技能大賽，側重崗位技能的物流企業實習等等。讓實訓和學生的學習生活緊密聯系，使得實訓變得生活化，常態化。

（四）組建實踐教學中高素質“雙師”隊伍

高素質的師資隊伍是培養高技能人才的根本保障。培養學生具備高技能，首先教師必須的具備高技能，因而組建高職“雙師”隊伍則成為不二選擇。實踐教學需要“實踐型”教師完成這一教學項目，打造雙師隊伍，即將企業技術專家引進課堂，教師走進企業員工間，雙向培養實踐教學師資隊伍。一方面鼓勵教師取得職業資格證，在企業開展物流方案，成為真正的雙師教師；另一方面，物流企業專家指導實踐教學，幫助學校組建實踐教學師資隊伍，提高隊伍雙師結構。兩方面雙向互動，達到真正的高素質師資隊伍。

（五）創新高職校方與物流企業的合作模式

要創新校企合作模式，首先要篩選合適的優秀企業。優質的企業是為高職院校提供良好的實踐教學基地。篩選分為三步走：一是按照本校物流管理專業特色進行選擇；二是根據行業合作的密切程度，企業領導的重視程度進行篩選；三是進一步篩選，選擇其中具有先進技術水平，規范經營管理的影響力大的企業。其次是創新升級校企合作模式，打破以往企業只為校方提供畢業前的實習崗位的模式，將校企合作深化拓展到教學內容四方面，企業提供硬件設施與軟件設施，為校方提供實習基地，幫助校方建設完善的校內模擬實訓基地設施，派物流管理技術專員學校幫助其改革實踐教學模式；校方派物流管理專業的老師到企業實際上崗，幫助企業解決物流實際問題，研發企業物流創新方案，高職優秀應用型物流人才定向引導，為企業注入鮮活生命力。

（六）構建實踐教學的全程監控體系

有效的教學質量監控是整個實踐教學質量保障的重要環節。與以往偏于形式主義的教學監控體系相比，提出的全程實踐教學體系監控更顯其概括性，包容性的顯著優勢。首先，根據實踐教學監控的特殊性，構建監控結構分層細化，即學院，實驗室，實習的三級實踐教學監控管理體系。其次，將實踐教學目標自上而下，層層下達，落實到部門，課程和教師，強化對實踐教學全過程的監督。再次，關注畢業生上崗后的意見反饋，包括工作境遇和面臨的問題。特別強調實踐教學的全程監控要盡量具體化，通過監控反饋，及時作出實踐教學之目標調整，將難以解決的問題置于下一個實踐教學的全程監控流程中。

值得注意的是，以上六大方面主要是針對高職物流管理專業實踐教學體系中的“職業性”內容的創新構建與保障性措施，而依據該專業實踐教學目標來看，筆者認為素質的培養和職業資格證書的獲取也應當是實踐教學體系不容忽視的兩大重要因素，在實踐教學體系中應當開展設針對性實訓，提升高職物流人才的綜合素質。只有創新而全面的實踐教學體系的構建，才能培養大批前沿優秀的應用型物流管理人才。

四、結語

實踐教學是高職物流管理專業培養應用型人才關鍵組成部分，在培養學生實踐創新能力，動手操作能力方面，是理論教學不可取代的。要對物流管理專業實踐教學體系進行創新構建與實踐，首先要看當今時時代發展現狀和趨勢，地區發展情況，社會對物流人員的需求，校企實際情況，根據高職物流管理專業實踐教學之內涵目標，其次深入實踐教學體系內部，全方位多層次進行有效的創新構建與實踐，達到培養大批地方特色的前沿型優秀物流精英的目標。但是作為一項復雜的系統工程，筆者認為沒有一種創新模式是所謂絕對標準的，本文實則是在縱觀國內多位研究者對這一高職專業實踐教學體系存在問題，內涵剖析，創新建構進行研究的文章后的啟發而作淺析，關于該專業實踐教學體系的創新構建問題亟待廣大研究者進一步研究。

【參考文獻】

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[3]黃浩，王敏軍.高職物流管理專業“點、線、面、體”遞進式實踐教學探索與建設[J].交通職業教育（教學研究），2014（2）

（責編 何田田）