從演唱技巧淺談聲樂的藝術表現力

陳曉

摘要：聲樂是一門有著特殊表現形式的藝術，聲樂藝術表現力是聲樂藝術魅力的重要表現。完美的藝術表現與卓越的演唱技巧有機融合，所呈現出的表演被認為是聲樂表演藝術的最高境界。常規而言在聲樂教學過程中，教師應當就學生的聲樂演唱技巧與聲樂藝術表現力進行同一步調的培養訓練。然而在當前聲樂教學實踐過程中，一些聲樂教師過于將教學重心倚向學生演唱技巧方面，而疏忽了對學生藝術表現力的培養。文章通過分析制約聲樂藝術表現力體現的相關條件，探討自演唱技巧角度聲樂的藝術表現力培養方法，旨在為聲樂教師從演唱技巧看聲樂的藝術表現力研究提供一些思路。

關鍵詞：聲樂 ?演唱技巧 ?藝術表現力 ?培養

聲樂最理想的表演方式是表演者內心情感真實的體驗，然而現階段一些聲樂歌唱者單單認為聲樂表演不過是一類娛樂形式，歌唱者們相互炫耀自身的演唱技巧，很大程度上忽視了演唱過程中藝術表現力的重要性。我國一些歌唱者雖然有著高超的演唱技術，但是由于藝術表現力不足難以博得聽眾的歡心。聲樂表演過程，使表演者與聽眾于身心上形成共鳴，展現舞臺表演藝術的最高境界。由此可見，歌唱者擺脫對演唱技巧過于依賴的束縛，提升自身聲樂藝術表現力，對促進我國聲樂表演藝術整體發展上有著十分重要的意義。

一、制約聲樂藝術表現力的相關條件

（一）先天遺傳條件

對于聲樂歌唱者藝術表現力是先天遺傳還是后天形成的問題上，現目前還存在著十分多的爭議。先天遺傳論支持者認為，藝術表現力是存在一定程度先天遺傳特性的，人類發展受遺傳稟賦重要影響。而后天形成論支持者指出，能力不存在先天形成的可能，只會有能力一定的傾向，即大腦、神經系統相關物理學與生物學素質為先天形成的，而能力存在需要傾向這個必要內在條件。

（二）社會環境條件

學生聲樂學習成果受社會環境條件重要影響。孩子們若在成長階段耳濡目染地受到了自身社會環境條件的熏陶，例如以音樂表演藝術為事業的父母，熱衷于唱歌跳舞的少數民族等，孩子們在這種環境下長大總會表現出較強的藝術表現力。還存在另一種可能，盡管一些家庭中沒有人是從事藝術相關工作的，但是家庭會重視對孩子們藝術表現力的培養，他們不同鼓勵孩子參加豐富的藝術活動，以給予造就良好的社會環境條件。

（三）教育環境條件

教育環境條件同樣對學生聲樂藝術表現力提升形成重要影響。學校通過教授給學生演唱技巧，強化學生綜合素質發展，樹立學生信心戰勝怯場情緒，增強學生藝術創新意識等，均能夠一定程度上提升學生的聲樂藝術表現力。

二、自演唱技巧角度聲樂的藝術表現力培養方法

（一）學習適宜的發聲技巧，樹立信心戰勝怯場情緒

聲樂教授期間，務必要了解學生實際情況，教授科學適宜的發聲技巧，以將其變通地使用到聲樂演唱的個中技術步驟中，達到發聲技巧靈活應用的目的。在這一前提的支持下，便能夠一定程度上盡可能解除演唱技巧對于自身的束縛，使得自身能夠凌駕于演唱技巧使用層面上，不斷使自身演唱向聲樂藝術表現最高境界升華。聲樂教授期間，在對演唱技巧進行長時間勤學苦練，使得自身演唱技藝不斷增進，演唱技術不斷提升，有效緩解自身思想負擔，樹立信心戰勝怯場情緒。

（二）注重生活經驗累積，增強藝術創新意識

創新意識為藝術提供源源不斷的前進動力，聲樂表演自然不能缺少創新意識的支持，不斷增強的藝術創新意識能夠積極促進聲樂表演藝術表現力的提升。注重生活情感經驗的累積，是增強藝術創新意識的一種重要途徑。一方面要強化對藝術文學作品的學習知曉程度，進一步要感悟藝術文學作品創作者所希望表述的思想感情，以追尋與創作者形成情感共鳴的目的，從而將這一情感寄托于聲樂作品演繹中，彰顯高層次的聲樂藝術表現力。多元化的生活情感經驗、藝術文化體驗累積，可有效增強藝術創新意識，使聲樂表演發揮更動人的魅力、藝術表現力。

（三）重視舞臺經驗獲取，提升學生二次創作水平

聲樂表演通常要進行實踐性表演，學生聲樂藝術表現力可以通過不同方面進行培養，可以為聲樂教師教學培養，可以為學生自行訓練培養，也可以為經歌唱舞臺實踐表演培養。教師要鼓勵指引學生經常性地參加社會舞臺聲樂實踐性演出，提升學生對聲樂作品切身的感受，使學生不懼怕舞臺熱愛舞臺，積極促進聲樂藝術表現力提升。

三、結語

總而言之，聲樂表演既需要精湛的演唱技巧，也需要完美的藝術表現力，演唱技巧是聲樂表演的表現手段，藝術表現力則是聲樂表演的終極目的，演唱技巧和藝術表現力是相輔相成、缺一不可的。

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