以生態教育營造教育生態

黎金濤/深圳市坪山新區坪山中心小學校長

深圳市坪山新區坑梓中心小學原校長

科學的頂層設計是一所學校辦學質量和辦學水平的根本保證。頂層設計需要用先進的教育理念引領，并從學校的實際出發，充分整合各種教育資源，不斷推進學校教育教學工作的改革與發展。因此，我在坑梓中心小學任職期間積極探索“生態教育”理念，不斷豐富生態教育的內涵，“生態教育”模式初步形成。

確立生態教育的理念。生態教育（Ecological Education）是人類為了實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，而將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入教育的生態學過程。生態教育是一個人一生中順應自然的人性的教育，是全社會自覺形成一種人生態度，它是終身教育觀。因此，我在坑梓中心小學任職期間提出了“生態教育”的學校改革與發展的指導思想，全面落實教育方針，全面改革學校各項工作，全面提高教師的專業素養，全面發展學生素質。努力把學校辦成優質高效和特色鮮明的現代化“生態教育學校”。

以“五園”建設為體系構建生態教育。為了使生態教育落到學校教育的實處，學校堅持構建和完善“美麗花園、健康樂園、書香校園、幸福家園、成功學園”，不斷完善和豐富“五園”的內容。比如，“幸福家園”建設，主要加強學校的情感管理、人文關懷的工作，建立平等、尊重、民主、和諧的人際關系，提升教師的“成就感”和“幸福指數”；加強教師專業學習團體建設，形成互學、互幫、互助的“學科共同體”、“年級共同體”，形成教師之間的工作伙伴、情感親密的“學校如家”的氛圍和人際關系。“成功學園”建設，堅持走內涵發展、特色發展的道路；探索“自主”課堂，深化課堂教學改革，轉變教與學的方式；探索生態課程改革，構建以學生為本的課程體系，滿足學生個性特長全面發展。

實施生態教育的“強師工程”。以《中小學教師專業標準（征求意見稿）》的精神為指引，不斷提升教師的師德水平和專業素養。樹立踐行教師專業標準的標兵，充分發揮榜樣作用。堅持“請進來、走出去”的教師培訓模式，創新促進教師專業發展的方式和內容，把提高教師的教育理論修養和教育教學實踐能力相結合。實施“名師”建設工程，鼓勵教師為教育改革、學校發展作出新貢獻，爭當南粵優秀教師、深圳市優秀教師，新區優秀教師。加強教師專業學習共同體建設，著力把學科組、年級組建設成為“美麗生態教育”的學習共同體，共同促進教師的專業發展，推動生態教育持續健康發展。

打造“朝陽氣息、君子風范”生態教育文化。從培養“朝陽氣息、君子風范”的品格和情操出發,豐富德育內容,創新德育工作方法。根據學生心理發展的特點和規律，明確德育工作目標，圍繞學生的核心品格，設計側重點不同、難度遞進的德育內容，采用適合學生的德育形式和方法，提高“生態德育”的實效性，形成思想品德課程的系統性和完整性。以豐富多彩的系列活動為載體，通過德育資源調查和學生道德現狀、需求調查，創建德育資源開放、互動和共享，加強學校與家庭、社區的聯系，形成德育教育合力，創新德育工作模式和機制，構建以學生為主體、以家庭為支柱、以社區為依托的“立交橋”式德育模式。

在各級政府和教育行政部門領導下，全體師生同心同德、攻堅克難，學校的辦學質量和辦學水平顯著提高，“生態教育”模式初步形成，學校辦學質量和辦學水平實現了跨越式發展，學校各項事業取得了顯著成就，為學校的發展和品牌打造奠定了良好的基礎。